听课意见和建议怎么写

1、提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

2、一是感性超越理性，往往凭借老师的个性化的直接感受来评价一节课。

3、反思自己以往的听课，这五心，我做到了“虚心”和“耐心”，需要加强的是“留心”和“细心”，缺乏的是“研心”。

4、    笔记到底记在书上还是笔记本上并不重要。重要的是您整理后的笔记。以我所见，记到书上的笔记，回看的几率依然很小。另外，不要迷信任何一种笔记方法，但至少得知道一种笔记方法。思维导图法，康奈尔笔记、涂鸦式笔记还是传统大纲式笔记，总得知道一个。没有任何一种方法可以解决您的全部问题。

5、毋庸置疑，这是个看似再“简单”不过的问题，有的老师会不假思索地说：“当然老师教什么，学生就学什么”，其实不然，如果你有这样的想法，就是我们或多或少带有漠视学生在场的思想，和主导、限制和役使学生思维的行为。课堂教学是一个“谁在学”“学什么”“怎么学”“学到什么程度(怎么测)”的问题。教师的教，只是老师个体的假想或者称之为“一厢情愿”，但在实际教学中，“教”是为了满足学生的“学”，应建立在学生“学”之所需的基础上，它是一个学生思维成长和情感升华的过程，也是一个师生相互激发和成就的过程。所以，新知不是课堂目标达成的全部，在老师的主导下自觉做出遴选、融合、分析、推导，并总结归纳出普遍性规律和经验；师生间的相互温情陪伴、唤醒与师生内心自悟自省，是课堂教学更高层次的追求。就本节课而言，学生已掌握“万以内数的读写认识”的有关知识，可打破原有“讲授为主”的教学模式，“亿以内数的读法”三个例题，三个难度层次，恰好可以采取三种不同学习方法展开，即个体独学(教师引导)——同桌互学(生生互导)——小组研学(群研群导)，据此才能让学生体验到，学习方法不仅仅局限于从高位读起，先分级然后如何来读等等，更重要的是体会到，问题的解决都是建立在独立自学并形成个人主张的基础上逐步展开，同时，“独学而无友，孤陋而寡闻”，对于某些难题的获得需要同桌、同伴甚至周边所有事物、资源的“帮助”才能完成，从而懂得倾听、团结、友爱、尊重、坚持、互助等高贵思想和意志品质。(听课意见和建议怎么写)。

6、观摩一节课，并不是仅仅在上课过程中去记录和观察，建议有观摩计划的教师需要提前几分钟进入到直播间，通过直播镜头观察一下学生和授课教师在上课前的状况。

7、“五心”即“留心”、“细心”、“虚心”、“耐心”及“研心”。

8、    坚持不下来的原因有三。其一是我们在抄录板书后很快就会发现，大部分内容在书上都能找到；其二是大量不假思索的抄写工作属于重复性劳动。人们对重复性劳动很容易疲倦。其三是即使我们有机会回看笔记，也从笔记中得不到任何灵感。也就是无反馈的持续做一件事情，人们很容易放弃。

9、从课堂的表现形态上看，可以分为公开课教学听课报告和常态课教学听课报告。

10、听课有利于学校良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。

11、提前下发课件教程资料，以免员工在听课过程中只注意笔记而乎略听课，这样可以帮助记笔记慢，文化基础弱的学员更好掌握学习的重点。对于一些课程需要加入实际案例进行分析。以身边事、身边人、具体事来帮助学员加深课程的理解，深入浅出，引导学员听透所授课的内容。

12、这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。

13、无主题性听课，虽然有些“随意”，但“随意”的听课，也能发现问题，很有研究总结的价值。在撰写听课报告中，专题性听课报告功能明确，往往有一定的现实使用价值。而无主题性听课报告，基本上是为了诊断教学，改进教学所用。虽无主题，但形散而神不散。

14、教学工作负责人听课必须有明确的目的，不能以完成听课数量为标准。

15、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;

16、学习虽有共同的规律，但各人有各人的特点，我们应经常研究一下自己的学习，寻找适合自己的提高效率的办法。难忘的第一次作文听课记录怎么写人生如在阳光下盛开的花朵；人生也像微风中的翠竹林。人的一生也要经历一些事情，使我最难忘的还是我第一次炒菜。(听课意见和建议怎么写)。

17、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。

18、①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。

19、(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;

20、教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学。课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。

21、写听课报告，首先是要听好课，要学会听课。很多老师或许认为，一直上课、听课，还能不会听课吗。可别小看听课，真正听好一节课，听出优点和缺点，听出意见和建议，还真不是一件容易的事情。且不说听课的心态、准备和投入程度等，单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表，就不太简单。

22、(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;

23、如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

24、    “整理”一词，分开来看——“整”和“理”……嗯！我发现这件事儿越来越有意思了……

25、授课也是需要一定授课技巧，授课人有内涵，能将课件的内容充分的表达和传递给学员，增强培训授课的效果。建议可以让学员投票选出一部分比较喜欢的讲师，色后固定授课老师另外，也给我们的学员提出一点建议。

26、▊  古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

27、    电子笔记。我几乎使用过市面上所有的笔记软件，最好用的是印象笔记。可惜的是，没有任何一个电子笔记可以完全代替手写笔记。至于如何在电子笔记和手写笔记间顺利转换，有机会和大家分享。

28、(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;

29、(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?

30、　　(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?

31、课堂氛围是整个课堂教学的直观和整体性体现。观察课堂氛围有助于观摩教师认识课堂，把握授课教师的整体课堂教学特点。

32、　　(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;

33、立足于作文课的教学内容在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采。由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑。

34、(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;

35、2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

36、    回忆一下我们什么时候在疯狂的做笔记？

37、课程的选择上也可以加上实操性的东西。如：陈列、色彩搭配课就可以配上教具。让学员实际动手操作。这样可以增加课程的互动性，更有益于学员对抽象概念的具体理解。如果我们能从重多培训讲师中，确定一部分优秀的讲师固定授课会比讲师轮流授课效果好。

38、俗话说，有备无患，就是要求在学习上不打无预备之战。预习就是在学新课前复习一下旧知识，预习一下新知识。

39、观摩教师可以撰写教学观摩日志，也可以填写观摩记录表格，记录自己的观点、思考，形成观摩一堂课之后的教学反思。

40、阶段性听课报告，主要是对一段时间以来听课的集中评价，我们常常见到的是一个学期以来，一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广，涉及的课比较多，要善于从众多的课堂教学中找出规律性的东西，从相对宏观的角度来把握报告的主题，尽量揭示普遍的教学指导意义，对所听的课堂教学情况有一个全面而准确的评价。

41、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;

42、(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;

43、我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

44、　　(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;

45、　　(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;

46、编者寄语：各位老师看完后有什么感想和体会，或者激起了你的哪些有关教育的思考？欢迎留言分享。如果您有读到些好书也欢迎留言推荐。

47、普通课就是一般教师的课，一般教师的课，要善于发现闪光点，善于找到研究提升点。一般老师的课也可能不一般，也会有亮点和特色点出现。因此，写普通课的听课报告，可以写其教学片断、教学细节的研究报告，也可以写成讨论式的听课报告。

48、要点型的记录方式是将观察的内容进行了项目式的分类，分别进行观察和记录。观摩教师需要在听课之前就明确自己的观摩意图和指向，试图在观摩过程中边听课边进行结构性要点记录。

49、实践证实，听课效率低的主要原因，就是没有预备好听新课的必需的旧知识，在听新课时碰到了种种困难。通过预习，可以温故知新，可以找出重点难点，非凡是碰到的问题可以在书上做个记号，上课时，格外注重老师对这方面问题的分析讲解，这样听课，目的明确，态度积极，听课效果会更好一些。

50、课堂就是一个小宇宙，无限渺茫深邃，但又潜藏勃勃生机，只要我们善于用两只眼睛看课堂，一只眼看你看到的教材、课标、教具、资源、学生和自身，另一只眼要看别人看不到的每个学生的年龄和认知特点，学习与发展规律，师生大脑中的共性资源、兴趣点、态度、价值观等，做到边研究边实践边深化，才能让课堂教学、学生发展与个人成长共融共生，齐头并进，师生携手走向生机勃勃丰盈的课堂青草地。

51、　　(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;

52、听课中要全身心投入，既要仔细听，细心学，又要善于观察。以往我听课，注意了听，缺乏了对细节的观察。“听课处处需细心”，“要善于捕捉教师的语言、表情、动作、眼神、手势，并且仔细观察学生的课堂表现，看学生参与课堂的情绪、学习习惯的养成、教师对知识的落实、能力的培养、道德思想情感的渗透。”回顾自己以往的听课情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教师对知识的讲解了，看来，在以后的听课中，必须得转变角色，注重老师在课堂上的实际操作，如重点的处理，难点的突破，教学环节的设计，调动课堂的方法等等。听课的学问还真不小啊！

53、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);

54、教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。

55、　　(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

56、教师在课程中为学生提供了哪些类型的学习资源

57、走进喀什岳普湖第二小学的第五天，有幸参加了学校组织的岳普湖第二届“教坛新秀”和“骨干教师”听评课及推荐工作，一天八节课似走马观花，但木合热木.米吉提的课却给我留下“清水出芙蓉，天然去雕饰”的印象，mhrm毕业于重庆师范大学，说一口标准流利的普通话，教学设计也是思路清晰，层次分明，重难点问题的讲解也有所侧重，特别是维族人丰富表情和肢体语言使课堂增添了灵动的韵味，虽多年未从事数学教学工作，但与我所理解的课堂教学对照，也存在一些值得商榷之处，例如，学生主体地位没有得以发挥；教学过程也是老师牵扯学生走，练习的设计缺少坡度难度深度等，是一趟太过“顺风顺水”的课，因此，我提出几个课堂逃不掉的话题，与其共勉：

58、2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

59、(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;

60、适当做点笔记。人在接受外界事物信息时，假如能通过多种感官同时将信息传到大脑，就能提高学习效率。

61、　　(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果;

62、在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过评语吧，评语的内容、格式、写起评语来就毫无头绪？下面是我收集整理的听课评语及建议，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。听课评语及建议篇11)知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

63、(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;

64、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

65、上课时，一个劲地记笔记，实无必要，主要以听为主，书肯的，划个记号就行了。一时弄不懂的，老师对教材内容提示或补充的，老师讲到对自己有启发的，可简要地记几个字就行了，这样不仅能帮助保持注重力的稳定，而且能帮助把握重点，增强记忆。

66、　　(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)

67、组团听课：校长、教学副校长、教务主任、学年组长、教研组长等可根据听课的目的以不同的人员组合成听课小组，带着任务对特定教师或教师群体进行听课。

68、背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。

69、学校的校长、教学主管校长、教务主任(教导主任)、学年组长、教研组长等都属于教学工作负责人之列。

70、听课时，不能想与课无关的问题，不能做与课无关的事情。有些同学上课常走神，不是胡思乱想，就是乱写乱画，或者与同桌讲话逗乐，或者边听语文边做数学，或者看小说等，这些都严重干扰了我们的正常听课，必须予以克服。

71、通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。

72、　　(3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

73、如：校长、主管校长、教务主任、教研组长可组成一个听课组针对某一学科的教师集中听课，找到目前学校该学科课堂教学中共性的问题和不足，以寻求破解之道；校长、主管校长、教务主任、电教管理员组成一个听课组针对学校任课教师的班班通使用技能或教学资源的使用及效果等进行调研性听课，从而考虑在信息化手段应用方面采取以新带老等反向师徒结对等……

74、从时间段的划分上看，有阶段性听课报告和即时性听课报告。

75、(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……

76、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;

77、教师如何处理突发性反馈？如当学生对教学内容提出质疑或新的见解时，授课教师是如何处理的？

78、    我们做笔记最大的一个作用就是为了回看。如果只是为了笔记而笔记，那叫抄写。但回看的却并不是笔记，是上一秒的你，是上一刻的你，是曾经的你。谁不愿意清晰地看到过去的自己呢？

79、　　(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;

80、　　(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;

81、教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短。

82、    由此可见，简单抄写板书和ppt内容，于我们的学习促进作用并不大。

83、如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。

84、积极思考发言。因为知识之间是有联系的，反映不同事物的知识又各有特点的，所以听课时只有积极思考，才能深入理解所听的内容，区分开轻易弄混的地方。

85、教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；

86、课后的总结和反思是观摩教师对观摩课的整体性、系统性的反思，了解授课教师的优势，对比自我教学的不同和差距，这样能够提升观摩效果。

87、所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。记组织教学环节。

88、 有针对性，能够留心观察生活，抓住身边存在的问题

89、听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。

90、在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。