陶行知教育名篇作者

1、“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。世界上有两种不合实际的教学方式：

2、《大教育论》(捷克)夸美纽斯著 人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

3、反观我们现在的教育，很多地方还停留在陶先生所说的“传统教育”阶段，“教学生读死书、死读书，消灭学生的生活力、创造力，要经过那些月考、学期考、毕业考、会考、升学考......”这是陶先生1934年写的，看到这里，我无奈地叹了口气。八十四年前说的教育现实，我们现在的教育却仍然如此，很多学生为考学而学习，不少家长还是一门心思地盯着成绩，孩子的生活家长全包办了，造成孩子自理能力差，连自己都照顾不了，以前报道的大学生定期往家寄回需要洗的衣物，虽有些夸张，但确实有这样的人存在。各种考试、补课，把孩子们训练成了考试的机器，学的东西与现实联系少，学几年下来，知识在生活中却毫无用处、一无是处。当前的教育还是太注重知识了，只盯着分数，还是传统的死读书、读死书，尤其是升学教育，学习只为了成绩、考学，而不是生活所需。(陶行知教育名篇作者)。

4、《多元智能教与学的策略》(美)坎贝尔等著 中国轻工业出版社

5、请以“真”为话题，将你在成长历程中的所遇、所思、所感写下来。

6、培养学生的生活和学习的自理能力。现在的小孩娇生惯养的很多，生活自理能力极差。这段时间像收拾书包、整理房间这种事，都要指导孩子独立完成。

7、“其实没什么好说的”，老骆驼说，“认准目标，耐住性子，一步一步往前走，就到达了目的地。”

8、     李小梅(13919023186)

9、在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生。随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。

10、《和老师的谈话》(苏)赞科夫著 教育科学出版社

11、这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。

12、无论是“智慧是生成的，知识是学来的”之独到见解，或是“中国的教员、学生实在太迷信书本了”的诚恳批评，还是“学做一个人，一个整个的人”的大声疾呼，处处蕴涵哲学的思辨、教育的智慧，所指、所思、所论，无一不是真知、真情、真理；尤其是关于“生活教育”的学说，今天读来毫无隔世之感，相反就像是一本针对时弊而作的、刚摆上书架的、尚在飘着墨香的新书。最常用的字词，最常见的语句，最常规的对比、排比等修辞手法，朴实无华，却清晰地让人体悟到连缀它们的是作者深深的赤子之情、浓浓的大师之爱。

13、前段时间，戴主任拟了一份“关于开展‘学陶师陶，弘扬陶行知教育思想’读书写心得活动的通知”，设想结合常熟市级的活动一起开展，感觉甚好。为了表示对此次活动的支持，本期读书分享为大家带来《陶行知教育名篇》，2005年教育科学出版社出版，作者方明。此书是在我踏上工作岗位不久，学校领导为我们所推荐，当时也写了一些读书心得，如今再次翻开此书，有些内容还记忆犹新，有些当时没有读懂的内容如今便也理解了。下面跟大家分享一下：

14、社会人，每个人都应该坚持挤出时间读书。这是一个人进步最有效、最捷径的途径。每个人都不能拒绝学习进步。作为老师，更应该坚持读书。要不断更新知识结构。

15、内容：与生俱来的情绪将要告诉我们什么？我们在生活中又如何与自己的情绪相处？---观念、规画一起探索情绪背后的真相。

16、①可就文中人物、事件、写法等谈体会，观点要明确，材料要详实。也可结合自己的生活经历谈感想，要写出真情实感。

17、1927年陶行知在南京创办的晓庄试验乡村师范学校，开辟了一条改造中国教育的新路，创立了“生活教育”学说，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化和科学水平，立志做第一流的人物，“不能舍身实验室，亦当埋骨边疆尘”。“生活教育”学说是从中国土地上生长起来的，富有时代特色，受到进步教师和劳苦群众的欢迎，引起了世界教育家的注目。直到今天，陶行知所创立的“生活教育”仍很中肯、新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大。老教育观念改变之难！

18、在学习新课程理念，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受：

19、内容：你可曾想过，我们的生活原本是可以这样度过---来吧！《你值得过更好的生活》读书会与你一起见证奇迹。

20、同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急，拔苗助长。同时，现代教育理论还注重非智力因素如性格、意志、兴趣等对学习的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之深入研究陶行知的这一思想，有利于真正实施素质教育，发展学生的个性。

21、会修理：包括简单木工、竹工、泥水工、油漆工工具等。在修理中学习。

22、近日拜读了《陶行知教育名篇》，感受颇多，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育创造儿童的教育，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。

23、脑筋与手联合起来，才可产生力量，把“弱”与“愚”都可去掉，手与脑联起来，便有力量了。

24、请以“友善”为话题，写一篇600字左右的文章，自拟题目，文体不限。