冰心的短作品摘抄

1、冰心(1900年10月5日-1999年2月28日)，女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会成员。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自王昌龄名句“一片冰心在玉壶”。

2、(3)有三首短诗都用上了语气词，这是冰心短诗创作的一大特点。

3、醒着的，只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿，敲破世人的命运。(冰心的短作品摘抄)。

4、尽管雨淡出了我的生活，可我依然相信，在嫣红春花里，在皎洁秋月中，它们都曾委身于今夜。(冰心的短作品摘抄)。

5、它落在我的心上，像她的身躯的叹息和她心灵的低语。(22)

6、诗情画意、频来入梦、心生厌烦、钓矶独坐、万缕柔丝、柔波如酔、光雾万重、迷糊恍惚、

7、那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

8、又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。─—茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。──一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人─—她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。

9、她邀我到她楼上层里去，捧过纪念本子来，要我留字。题过姓名，在“快乐思想”的标目之下，我略一沉吟，便提起笔写下去，是：“月光的底下，湖的旁边，和你一同坐着！”独自归来的路上，瘦影在地。

10、当青年人肩上的重担忽然卸去时，他勇敢的心便要因寂寞而悲哀了！——《春水.一00》

11、黑暗，怎样幽深的描画呢!心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。

12、读课读人‖部编四下1《古诗词三首》教学设计

13、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。(鲁迅《雪》)

14、我看樱花，往少里说，也有几十次了。在东京的青山墓地看，上野公园看，千鸟渊看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾中看，月下看……日本到处都有樱花，有的是几百棵花树拥在一起，有的是一两棵花树在路旁水边悄然独立。

15、我相信，骄傲是和才能成正比的。但是，正如大才朴实无华，小才华而不实一样，大骄傲往往谦逊平和，只有小骄傲才露出一副不可一世的傲慢脸相。有巨大优越感的人，必定也有包容万物、宽待众生的胸怀。(周国平《智慧和人品》)

16、人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。(毛泽东《采桑子重阳》)

17、此次读书交流会，我们选取了部编版二年级下册快乐读书吧中的推荐书目——《神笔马良》，这本书从诞生起，经久不衰，家喻户晓，成功塑造了马良、神仙爷爷、县令、皇帝等鲜明的人物形象，故事充满正能量，颇受同学们的喜爱。

18、外望远山连绵不断，都没在朝霭里，淡到欲无。只浅蓝色的山峰一线，横亘天空。山坳里人家的炊烟，镑镑的屯在谷中，如同云起。朝阳极光明的照临在无边的整齐青绿的田畦上。我梳洗毕凭窗站了半点钟，在这庄严伟大的环境中，我只能默然低头，赞美万能智慧的造物者。

19、交流会后，同学们积极完成自己的阅读分享作品，有的制作了图文精美的阅读卡片，有的根据故事情节绘制了连环漫画，有的抒发自己的阅读体悟。

20、诗歌读正确、流利之后，我让学生再读诗歌，思考：你觉得现代诗有什么特别之处？通过交流，学生发现，格式方面，现代诗分行，句子长短不长句也不太长。《繁星(一三一)》这首诗押韵，读起来十分有韵味。语言十分简练，有节奏等等。

21、因为一个眼色，爱情开始了。因为爱情的升华，爱情永久了。

22、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

23、没有蒲公英，显不出雏菊，没有平凡，显不出超绝。

24、课内联读，联读《繁星》(七一)、《繁星》(一五九)发现其在主题上的相似性——都是对母亲的怀念，对母爱的歌颂。

25、◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心十分害怕，她会说，母亲啊……

26、爷爷戴着都忘记还给了我。我暗暗自喜，觉得自己好伟大，只有我才能想出这种好点子。

27、学生展示成果，教师点评随机总结想象画面的方法：可以结合自身经验进行想象；可以结合已学知识进行想象。

28、你们尽可占有古代和未来的世界，让我洞察今天的生活吧。把隐藏其中最崇高的精神因素写出来吧，因为最崇高的东西往往隐藏在自然界最偏远最微末的地方。((美)爱默生《一滴水就是一个海洋》)

29、金黄的树叶，落叶的叹息。宁静的秋天，静得让你感到针掉到地上都能听见，真是静极了！

30、《短诗三首》就非常契合落实本单元的素养点。这三首小诗读起来朗朗上口，很有节奏美；从形式上看，排版错落，具有形式美；这都便于学生在反复诵读中发现代诗歌的特点。从内容上看，三首小诗，虽然短小，但是营造出的情境给读者留下了想象的空间。学生可以通过想象补白画面，体会诗人表达的感情，这为学生日后诗歌的学习奠定方法基础。

31、春蚕死去了，但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了，但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了，但留下了缕缕暗香;烛炬燃尽了，但留下一片光明;雷雨过去了，但留下了七彩霓虹

32、孤独来源于精神的超越，寂寞来源安静中的落寞。自己很好，爱生活，享受阳光。

33、我让信念扎入地下/我让理想升向蓝天/我——愈是深深地扎下/愈是高高地伸展/愈是同泥土为伍/愈是有云彩作伴/根须牵着枝梢/勿让它/走向缥缈的梦幻/枝梢挽着根须/使得它/坚持清醒的实践/我于是有了/粗壮的树干/美丽的树冠/我于是长出了/累累果实/具有泥土的芳香/像云霞一样/彩色斑斓(屠岸《树的哲学》)

34、秋雨过后的花朵，垂头丧气的倚在那儿，默不作声。小草失去了以前的生机与活力，整个一枯黄样儿。路灯发出微弱的灯光，在似墨一样的天空，显得那么单调孤零……

35、它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

36、网站：www.bingxinjiang.com

37、读课读人‖部编四下7《纳米技术就在我们身边》

38、联读动画视频，让孩子们复习诗人冰心，并且开启对诗集《繁星》的认识，明白课文的短诗为什么都叫《繁星》，以及题目《繁星》后括号内数字代表的含义。

39、失败的时候，你可以坐在地上，回头看害你跌倒的坑洞，检讨自己为什么失败;你也可以伤心、落泪，但是一边擦眼泪，一边站起身，准备再一次向前冲。

40、我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合而为像小船似的漂在那里。(季羡林《清塘荷韵》)

41、若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？古语云：“乐以教和。”我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。

42、你们尽可占有古代和未来的世界，让我洞察今天的生活吧。把隐藏其中最崇高的精神因素写出来吧，因为最崇高的东西往往隐藏在自然界最偏远最微末的地方。

43、是的,南方的冬天便只能用死寂来形容,看不到一丝生命的动感.天地间唯存单一的灰蒙.这种萧条的氛围充斥了万物,一点一点的抽走了它们生命的活力.

44、　　3月14日，在疫情当下这个特殊时期，在教研室主任的带领下我们四年级开展了钉钉线上教师培训，一位老师的课堂展示和两位老师的经验交流使我颇有收获。

45、今天是你搬来的一块砖，虽然朴素不足道，却垫起了你明天的一段高度。

46、一切都已结束，不再藕断丝连。我最后一次拥抱你的双膝，说出令人心碎的话语。一切都已结束，回答我已听见，我不愿再一次将自己欺骗。也许，往事终会将我遗忘，我此生与爱再也无缘。——普希金《往事》

47、　　学习《繁星(一五九)》时，我首先抓住关键词“风雨”，进行品读。想象“天上的风雨”是怎样的景象。再想象“心中的风雨”，又会是遇见什么事情呢?通过交流，学生知道了两个“风雨”内涵有别，第一个风雨指狂风暴雨等恶劣天气，第二个“风雨”则指现实生活中遇到的挫折和苦难。

48、(2) 师：当作者遇到种种困难、挫折、痛苦，总会想起母亲。当你遇到生活中的“风雨”后，母亲带给了你怎样的庇护？(预设：考试失利时母亲的鼓励，与朋友发生矛盾后母亲的耐心开解。)

49、联读冰心短诗，发现她的诗中经常出现对大海的思念。创设情境朗读，进而感受她对大海的思念，对童年的怀念，难怪冰心自己称自己为“海的女儿”。 

50、边吹手边急匆匆的回家，成为每年冬日里永不改变的印迹，口腔的温度在冰冷的手上停留了短暂的一瞬，便无情地被风卷走，张狂的空气早已没有原来的顺服，压抑的寒冷促使我加快脚步，只想好好的暖暖手。

51、不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里!

52、通过各种形式的读，初识现代诗歌的特点。通过老师范读，定情感基调；布置学习任务让孩子们自由读，读通短诗；孩子展示读，随机正音，读准语气；引导孩子在读中交流发现——发现诗歌具有节奏美、形式美；最后全班配乐朗读，巩固初步了解到的诗歌特点。 

53、作品鉴赏：题目极明确地道破诗人写作时的心态，一个远行的游子，在离别母亲和故国的一刹那，她的心是如何的惆怅，无着。这种“惆怅，无着”在每一段诗的尾部出现，反复吟咏，把诗人的无可奈何与孤寂，以及无法排遣的怀念与忧思道出，给人一种巨大的艺术冲击力。

54、有时远见大江，江帆点点，在晓日之下，清极秀极。我素喜北方风物，至此也不得不倾倒于江南之雅澹温柔。

55、我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。(普希金《假如生活欺骗了你》)

56、三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”。这类诗简练而隽永：

57、　　胶州市常州路小学刘海英老师执教了四年级下册第三单元的第一篇课文《短诗三首》。刘老师站在单元整体教学的角度，注意教学内容的前后关联，把课文同语文园地的交流平台、词句段运用以及日积月累有机整合，使语文课堂更加省时高效。

58、　　〔鉴赏〕：这首诗充分表现了冰心的爱心，写得最好的一个地方就是：“这小小的生死关头，我脆弱的心，忽然颤抖了。”这句话细致描绘了十一个小小的生死关头，只有这样，我们才可以充分体会到冰心的那种对生命的珍惜和对弱者的同情心!

59、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

60、凉风习习，舟如在冰上行。到过了高丽界，海水竟似湖光。蓝极绿极，凝成一片。斜阳的金光，长蛇般自天边直接到阑旁人立处。上自穹苍，下至船前的水，自浅红至于深翠，幻成几十色，一层层，一片片的漾开了来。……小朋友，恨我不能画，文字竟是世界上最无用的东西，写不出这空灵的妙景！

61、——过去的一百二十分钟，憧憬在我的心中，如同做了一场好梦。冰心诗歌中的好句纸船——寄母亲