为中华之崛起而读书背景资料

1、少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

2、课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。

3、教师指导学生用“因为……所以……”的句式说一说。(为中华之崛起而读书背景资料)。

4、教师准备：搜集整理周恩来的相关资料及当时的社会情况。(为中华之崛起而读书背景资料)。

5、设计意图：资料的展示，让学生对中国的那段屈辱史有了一个初步的了解，使学生更好地理解了周恩来为什么要立下这样的志向，激发了学生的爱国热情。同时引发了学生对文本的深入探究，丰富了学生的情感体验，激发了写作热情。

6、我为祖国的医学事业而读书。前几天，我在网上看到一则新闻，说每年有几百万人死于癌症，至今还没有有效的治疗措施。我现在努力学习，增长本领，争取早日成为一名医生，攻克癌症，让人们健康、幸福地生活。

7、为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书?”周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。

8、(1)默读课文，找出周恩来和伯父的对话，指名读一读。

9、明白。在外国人的地盘里，他又目睹中国人受外国人的欺负，中国巡警局不为中国人申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的目的就是要振兴中华。

10、沉郁一一郁闷 热闹一一喧哗 左顾右盼一一东张西望

11、历史的使命落在了青年的肩上，复兴业，需人杰，“数风流人物，还看今朝。

12、少年周恩来是在什么情况下受到了触动，明白了伯父所说的话的真正含义？

13、看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。同学们，你们体会到“中华不振”的含义了吗？根据老师的板书来说一说。

14、(3)通过不同渠道了解一下熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。

15、设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。

16、诗意：气势豪迈的歌刚唱完，便东渡日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。

17、当时的政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负着百姓。

18、全文共十七个自然段，写了三件事。第一件事，修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。第二件事，初到奉天，伯父告诚周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。第三件事，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。三件事情在叙述上都清楚地交代了时间、地点、人物和事件等要素，相对完整。

19、《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。

20、沉吟不决 半信半疑 将信将疑 疑神疑鬼 疑信参半

21、(2)画一画，文章写了哪三件事？简单概括。

22、“如果没有人回答，我就一个个问了!”魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书!”“就是为了光宗耀祖。”

23、提问：“这个问题”指的是什么？为什么“像一团烈火”？

24、(1)教师指导学生观察生字在田字格中的位置。

25、主人公的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，主人公已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”

26、少年周恩来是在什么情况下受到了触动，明白了伯父所说的话的真正含义？

27、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

28、很多人，特别是年表人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。

29、学生思考后，自由回答。(预设：为父母、为了以后有好生活、为了考大学……)

30、学生还没写这篇练笔前，我心中已经大致知道他们会写些什么——前提是允许(也许用“要求”更合适)孩子们写最真实的想法。我也确信绝大多数语文老师与我有同样的想法——当前的社会环境、教育环境、家庭环境等等决定了这一点。在这个时代面前，个人优先选择物质本没有错！即使是乱世，置精神于物质至上的成年人也只是少数，更何况今天的孩子们。

31、周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”

32、今天我们的作业中有这一项：想一想，我为什么而读书？不说空话、大话，不喊口号。我要怎样读书？让我想想……是学课文里的说吗？不行。为中国抗疫成功而读书？不行，这和读书关系不是很大。为美好生活而读书？有是有道理，可太普通了，换一个。为中华和平而读书？可是可以，可我长大后应该碰不到……我想到了，我既然爱科学，为何不当个科学家呢？让我思考一下……就这么定了。为了当个科学家，我应该努力学习，把各科成绩提高才行。我坚信，我会成功的。(石*浩)

33、本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向：要“为中华之崛起而读书”，原因是他耳闻了伯父说的“中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。 

34、周恩来从小学时立志“为中华之崛起”而读书，到南开学校毕业时与同学们互赠“愿相会于中华腾飞世界时”的留言，到日本留学又回国参加五四运动，再到欧洲勤工俭学又回国投身革命……就一直为中华之崛起而奋斗。

35、回答的多好啊!一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

36、批阅孩子们的练笔之前，自己先写了一份“今天，我为什么而读书”，写完后一直琢磨要不要读给孩子们听，写完了这篇教学记，还是决定读给他们听，万一产生了一点影响呢……

37、辛亥革命，发生于中国农历辛亥年旨在推翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性革命。狭义的辛亥革命，指的是自1911年10月10日夜武昌起义爆发，至1912年元旦孙中山就职中华民国临时大总统前后这一段时间中国所发生的革命事件。

38、第一件事：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。

39、周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!”“为中华之崛起而读书!”

40、清朝后期，列强试图瓜分殖民中国，国家积贫积弱，受尽屈辱；

41、陈沚在课文中描述的是周恩来少年时代，在外国租界里目睹了中国人在租界里受洋人欺负，围观的中国人都敢怒不敢言。顿时，周恩来感悟到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

42、从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

43、小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮自己呀！可是，这个可恶的巡警竟借助外国人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可耻至极，这就是——中华不振！(板书：中华不振！)

44、交流作业成果，介绍周恩来少年时期的中国社会的状况。(搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料)

45、肃  胸怀  顾  效  振  赞 疑惑  晰

46、我为消灭疫情而读书。疫情反反复复，都持续好几年了！导致我们上不了学，大部分工作的人上不了班，家里卖不了菜了。更严重的是医院里面的病人，他们随时都会有生病危险，一旦住进ICU，就有可能出不来了。我们要努力学习，争取早点消灭疫情。(叶*炫)

47、非凡——普通坚定——犹豫风和日丽——乌云密布