对老师授课的评价(44句精选)
对老师授课的评价 1、(3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲; 2、通过以上案例,我们认为这位教师的评价,毋庸置疑是积极地,从一个层面上讲确实提高了展示学
对老师授课的评价
1、(3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲;
2、通过以上案例,我们认为这位教师的评价,毋庸置疑是积极地,从一个层面上讲确实提高了展示学生的学习积极性,但我们从中不难看到,在教师评价过程中出现的问题。由于是七年级的篮球肩上投篮第一课时的教学,学生正处于投篮技术的初学阶段,还不能辨别分析动作的要领及其重难点。教师仅仅是从宏观方面给予展示学生肯定的评价,评价的单调盲目,使得学生在学习投篮技术的过程中依然感到很迷茫。笔者认为,教师应对展示学生进行针对性评价,指出他的投篮动作好在哪里,哪里是值得我们同学学习借鉴的地方,哪里还存在不足之处或者是我们同学易犯错误之处等。通过这样一个案例,我们不难看出教师评价具有引导、导向作用,它是对篮球肩上投篮技术动作要领的深层次“讲解”,这样学生才能明白自己在接下来的练习中要注意什么,心中才会有努力的方向和学习的目标。
3、课堂教学应该注意向学生提供21世纪所必需的知识,可以灵活的,简明扼要的引用学科前沿的研究进展来说明基本概念的外延,基本原理的应用,基本技术的拓展。
4、老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。
5、 问答型模式:分层次设计问题,A级,B级和C级,问题深度和难度要分上、中、下三个层次,提出的问题要有较高的思考价值,能充分调动学生的积极性,能激活课堂气氛。
6、专家听课的时候有个指标体系,大体上包含十项内容。
7、____老师一贯认真服从安排,扎扎实尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中,她认真仔细积极发言,总能按时高质量地完成每一次学习。教进修活动中,她以行动珍惜着每一次提升自己的机会,学思结合,学以致用,与时俱进,力争于己有提高,对同事有贡献,最终惠及学生。面对新接手的图书室管理工作,她虚心请教,认真记录,点滴中尽显细致;她按时送取文件,她定时精心挑选报纸布置学校的报刊栏,及时高效完成琐碎却费时费力的工作。总之,一切以大局为重,以工作为重,从不计较个人得失,踏踏实实高质量地完成了一个学年的工作。
8、(6)教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;
9、老师授课认真,细致,能充分利用时间,形象条理,对重点知识的讲解十分清晰易懂,使同学们对知识易与理解,老师讲课时的激情会感染我们,课堂气氛很好。(对老师授课的评价)。
10、授课教师:________ 课题:____________________ 评价者:________
11、老师答疑认真,对同学们提出的问题能够详尽的解答,态度和蔼,十分有耐心,深得学生好评。
12、老师对讲课投入很认真,内容纲要提出方案分,组织很强,而且善于举例,让同学理论联系实际情况,学习很轻松,而且印象深刻,取得好的效果。 老师很和蔼,课堂可以和学生互动,创造一个温暖的课堂气氛。
13、再比如:“刚才大家理解得非常好!可见,作者通过细致的观察,抓住了不同的特点,用了三个比喻句,描写得很精彩。现在,让我们通过朗读来体会一下吧。”
14、 生成状态:是否全面投入学习;是否有满足、成功、喜悦等体验,对后续学习确有信心;学生能否总结当堂学习所得,或提出新的问题。
15、老师对学生功课的评分是认真的。她能找出同学们的问题并解释和解决它们。
16、(1)能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;
17、该生在实习期间,态度极其认真,工细心踏实,能虚心接受指导;同时善于思考,能够举一反具有较强地外语沟通能力和沟通技巧。
18、(3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);
19、(2)教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
20、下午,我们小数组全体成员在教研组长的带领下,围绕《观察教师教学评价,提升听评课有效性》开展了主题教研活动。虹口区教研员钱晓明、分管领导丁卫莲书记在旁参与指导。
21、老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛!
22、(5)教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目的,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;
23、(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
24、如果一名教师上课前进行了充分的备课,即备教学内容、教学重点、教学难点、所教学生的特点,并采取了有针对性的策略;上课时,能充分调动学生学习的积极,激发学生的学习兴趣;运用多媒体等学生喜闻乐见的教学手段,生动有趣的教学语言,深入浅出的讲解,循循善诱的方法,点化重点、突破难点,精讲多练,以生为本,春风化雨,润物无声……这些都是老师上课的优点。
25、(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;
26、老师组织习题课,使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际,课上穿插实际问题,使同学们对自己所学专业有初步了解,为今后学习打下基础。
27、教师准确地把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
28、新课标提倡大单元教学、任务群学习和真实、复杂情境下的教学。这要求教师既要有超越文本知识的视野,又要有简洁优美的课堂教学结构,能将模糊、零散的知识点变成清晰、系统的知识网,有利于学生想象力和创造力的发展。
29、(人名)同志谦虚谨慎,勤奋好学。注重理论和实践相结合,将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中,认真听取老同志的指导,对于别人提出的工作建议,可以虚心听取。表现出较强的求知欲,并能够仔细切身独立综合分析,灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
30、关于备课的一些问题。备课的时间是一个小时,在这一个小时里,你要阅读文本,处理教材,还要写出这个片段的教学预案,时间比较紧,速度应快一些。还应注意,在福州这篇教案是要算分的,我也是今年才知道,可能主评老师很快地看了你的教案后,又以某种方式与另外的评委进行了沟通吧。所以说,要在较短的时间里写出一篇有一定质量的教案。另外要注意的是,为了让片段教学顺利进行,在备课时,你还要特别把一些转承过渡的语句以及一些重要的问题标在课文上,这样上起来会比较得心应手。关于备课还有一点应稍微提一下,有时会有这种情况出现,就是要求你写的教案是一整节课的,但面试时却只要你上其中任意的一部分,这样一来你精心准备的东西一下子就不怎么适用了,那你也不用慌,记住那几个步骤,重新确定重难点,再临时组织教学就可以了。当然,备课时最重要的是确立恰当的目标,突出重难点,如何抓住关键词引导学生读书,如何指导学生朗读等,这些你们肯定比我更拿手,我就不多说了。
31、(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;
32、教师可以在一课时或一天的工作后,写教师心得体会,把当时教学中所遇到的或看到的成功与不成功教学事件,以及造成的原因、事件中包含的理论、改进措施等写到教学日记中,并与同行或指导教师共同分析,这种方法更适合于新教师。反思日记通常表现为随笔形式,书写格式非常随意,因而,也是很能完整体现教学各层面内容反思的一种形式,有针对性也便于操作。
33、作为一名课程教师,责任心强,具有较强的专业精神,和蔼可亲,幽默风趣,课堂气氛十分活跃,教学特点鲜明,深受学生欢迎。
34、老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习的榜样。
35、(2)能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;
36、该同学能够认真制订活动计划,主动向指导老师请教,能配合知道老师做好实习准备,有较强的协作能力,希望今后能再接再厉,成为一名优秀人才。
37、该同志实习期间工作认真,勤奋好学,踏实肯干,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,能够举一反三。对于别人提出的工作建议,可以虚心听龋在时间紧迫的情况下,加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务。同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度,实习期间,未曾出现过无故缺勤,迟到早退现象,并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
38、学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。
39、学习的主体是学生,没有学生学习的主体性和主动的参与,高质量就无从谈起,这一点我们很有体会。有的时候在评估的学校听课,一看课堂的气氛不是太沉闷,也很活跃。因为学校知道,老师知道专家要来听课,所以想办法要调动课堂气氛。有的时候问:“是不是这样”?学生马上响应:“是”,声音很大,“你们说这样对不对?”“对”,喊起来了,好像课堂气氛很活跃,但是仔细一捉摸,你提的那些问题,就跟小学课堂上提的问题一样,“一加一是不是等于二?”你提这个问题没有思考性,训练不了学生思维,学生听了很自然的就反应,对就是对,错就是错,这种气氛的活跃那是刻意营造的,而不是想尽办法去设计达到的。就跟说相声一样,如果说相声的都很直白,一说出来就哄堂大笑,也不用去回味的话,这个相声就没有意思了。课堂教学也是一样的道理。
40、(5)教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另注意现代教育技术手段的合理运用。
41、总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的体现。
42、因而,我们不难看出,灌输性教学法减少了学生的思维量,缩短了思维曲线,断送了学生思维能力的培养。“灌、练、问”发展仍旧是以教为中心,都背离了学生是学习的主体这一现代教育理论的原则。长期下去,学习习惯了被动学习,失去了学习的主动性。
43、(4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;