泰戈尔简介ppt

1、它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。

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4、了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。按一定顺序描写人物的外貌特征。抓住人物的主要特点，不必面面俱到。通过具体的事例来突出人物的特点。

5、除诗外泰戈尔还写了小说、小品文、游记、话剧和2000多首歌曲。他的诗歌主要是用孟加拉语写成，在孟加拉语地区，他的诗歌非常普及。他的散文的内容主要是社会、政治和教育，他的诗歌，除了其中的宗教内容外，最主要的是描写自然和生命。在泰戈尔的诗歌中，生命本身和它的多样性就是欢乐的原因。同时，他所表达的爱(包括爱国)也是他的诗歌的内容之一。

6、   泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？

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11、花蕊还未开放；只有风从旁叹息走过。我没有看见过他的脸，也没有听见过他的声音：我只听见他轻蹑的足音，从我房前路上走过。

12、(1)母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。

13、永远的遗憾1878年，18岁的泰戈尔准备到英国留学，出国之前，需要学习英语和英国的风俗习惯，为此，他离开了自己的故乡加尔各答，来到了孟买。经兄长介绍，泰戈尔住进—位医生的家里，而医生的女儿安娜，—个与泰戈尔年纪相仿的姑娘成了他的英语老师。

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15、(“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”， 这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理 解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。)

16、电影描绘了四个时代背景，跨越百年。从19世纪20年代的民国变迁，到19世纪30年代至40年代的抗日动荡，再到19世纪60年代的文革前夕，最后来到21世纪的新千年。每个阶段都是中国历史上不得不提的重要节点。电影由四个时代的四组人物故事组成，但每一个主角的内心都是挣扎和纠结的，他们都在思考着同一件事情——我到底要选择怎样的一生？

17、小结：学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。

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19、掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出 人物形象。

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22、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

23、指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。

24、《园丁集》是一部富于哲理的诗集，共收诗85首。泰戈尔用简洁的语言，构造了一个真理的殿堂。它融入了诗人对青春的感受，细腻地描述了恋爱中男女的幸福与忧伤，在回味青春的同时，又进行了理性而深刻的思考。

25、引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

26、日本的痛苦在于，接受西方的过程却没有产生伟大的哲学家思想家。而鲁迅深刻地把握了西方文化的新精神，并根据这样的精神，准备建设新的民族文化的方向。

27、日本从明治维新以来，没有出现大师级的思想家文学家哲学家。而中国五四新文化运动以来，却涌现出来一批胡适鲁迅陈独秀这样的杰出人物。对比之下，所以说“近代日本没有文化”。

28、解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情緬怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。

29、情感态度与价值观:正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

30、不管是从思维方式，或是对陌生化语言的理解，抑或是从生活经验来讲，此译文对于孩子们而言都是比较难理解的。幸好此文脉络清晰，孩子们比较容易发现文章呈现了“花儿狂欢”“花儿上学”“花儿放假”“花儿回家”四个部分，因此在第一课时后就可以让孩子们结合文本框架绘制思维导图。

31、比较苏教版和人教版两个版本教材文字上的细微差别，分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。

32、和谐美：将自然与自然、人与自然、人与人、神与人以及东方和西方、生与死等和谐地统一在一起

33、声波从空气入射到材料的表面，拿泰戈尔的诗歌“你的声音将注入金泉，划破天空”做引子。看到泰戈尔，大家都兴奋极了，纷纷要我站在PPT正中间拍照。不知照片要发到什么地方，担惊受怕ing……上面苏轼的诗是我点名来读，这首泰戈尔的诗，不用点名，就有俩哥们自己朗读了起来。泰戈尔最早的时候用孟加拉语写诗，据说在孟加拉“凡饮井水处,皆能朗诵泰戈尔”。然后，讨论了泰戈尔访华时的照片，无意入境的那个哥们儿以及后来的PS处理。如图-8和图-9所示。

34、 首先是由大一班老师带来王国维的生平故事。从PPT的介绍中我们了解了他的《人间词话》，里面谈到了治学经验，他说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：第一种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。第二种境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三种境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”让人受益匪浅。其次是大二和大三班介绍梁思成和林徽因。他们用PPT和表演的形式呈现了俩人的一生和突出贡献，最让人印象深刻的是他们对中国建筑的付出。接着是由大四班用视频的形式介绍梁启超的生平故事。他认为“国之强盛，应从少年培养”在当时混乱的国势下，梁启超奋笔写出了“少年中国说”，给我们带来满满的正能量：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立！最后是由大五班介绍徐志摩的故事，让大家了解了他的一生及为中国文学做出颇多的贡献，文后两位老师富有感情的朗读了他的著名诗歌《再别康桥》。

35、２．想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。

36、几个月飞逝过去了，泰戈尔踏上了赴英的旅程。临行前，安娜为他送行。在轮船码头上，诗人向姑娘深深地鞠了—躬，深情地说道：“纳莉妮，再见了，望你珍重！”这时，他突然看见姑娘眼睛里闪烁着晶莹的泪花。泰戈尔真想回转身奔向安娜，向她尽情倾吐心中无限的眷恋。然而，他终于还是犹豫了，没有这样做。

37、自然美：将欢乐、丰富的大自然移注到人的生命之中。

38、然而，上帝似乎为了考验新信徒的虔诚和力量，又把巨大的痛苦降临在泰戈尔的头上：妻子默勒纳莉妮·黛维患了重病，19O2年11月23日辞世。在回忆那个悲痛的事件时，他的长子罗梯德拉纳特写道：“在医生丧失希望之前，母亲心里已经明白，她的死期将临。当我最后—次到她的床边时，她已经不能说话，但看到我，泪珠突然从她的眼眶里滚了出来。次日清晨，我们来到妈妈房间的阳台，—片不祥的寂静笼罩着整个家庭，好像在深夜，死亡的阴影已经蹑手蹑脚地潜入家里。傍晚，为了保存温馨的缅怀，父亲给我妈妈穿上—双拖鞋。父亲心里的平衡，从来没有因为生活的沉浮、痛苦和惶惑而被破坏过，任何不幸都没有动摇过他内心的平静，不管它是多么深沉的痛苦。后来儿子证实，他的父亲“……以非凡的毅力忍受了肉体的折磨。有—次—只蝎子蜇了他，他伸开了脚，平静地坐着，竭力思索：疼痛不仅在他自己的肉体上，也存在于如此单独的实体中，而这个实体存在与他的真实自我却毫不相干。这种实践的成功赋予他—生同肉体和精神的折磨作斗争的力量。”

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40、刚从学校毕业，说有工作经验，不是对面试者智商的不负责任的挑战，就是对自己经历的牵强附会。

41、幻灯片出示泰戈尔的图片以及他的几组诗句；由学生介绍诗人泰戈尔；幻灯片出示作者简介。

42、范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼睛透着温和善良。他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影。他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡慕他的个头。同学们，你们猜到了吗？他是谁？

43、①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

44、②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

45、请学生展开想象，以“妈妈，假如我变成了________”为开头说一段话，表达对妈妈的爱。

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47、今天，我把泰戈尔的诗介绍给你们，希望你们在今后的岁月里，不要放弃对生命的思索，对自己的真实。”  

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49、师：狂风，狂风，狠狠地吹，于是——生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

50、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

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54、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。

55、拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

56、方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

57、《荷叶·母亲》：作者借雨打红莲、荷叶护莲的动人场景，联想到母亲对儿女的呵护与关爱，讴歌母爱的无私与伟大。

58、(PPT呈现)《新月集》把我们“带到秀嫩天真 的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”

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61、“变了一朵”/“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义，后者优。

62、他从妻子那儿获得了礼物，而她却在获得他的礼物之前就归天了。现在他唯—能够做到的，是把自己所取得的礼物，奉献给上帝：她活在人间，不断给予我—切。

63、思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。

64、“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

65、师：微风，微风，轻轻地吹，于是——生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

66、统编六年级语文上册课外阅读训练及答案(可下载打印)

67、镜头再切换到30年代，侵华日军的铁蹄和战火蔓延中国华北地区，清华、北大、南开三所大学被迫南迁，在昆明成立西南联大。

68、集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

69、由于课件内容较大，这里只展示一部分，需要资料的家长和同学请按下方步骤领取！

70、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)

71、 A.师示范读，读出长句的断句，读出情感。生边听边思考疑惑之处。

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73、(1)师：“互相碰触着”“拍着大手”，学生想象树枝、雷云在干什么？

74、这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。推荐阅读《泰戈尔作品集》。

75、(设计意图：此部分与孩子们的学校生活联系得特别紧密，因此采用“花儿上学，跟我们一样吗”的提问，引导孩子们思考：花儿与我们一样，让孩子们对花儿的校园生活引起共鸣时，也在不经意间对孩子们进行了要认真学习的德育渗透；花儿也与我们不一样，引导他们理解花从地下往上长，明确这是作者的奇妙想象。“一……便……”是孩子们第一次接触到的条件句，在理解文段的“雨一下，他们便放假了”后，我为孩子们呈现了图画支架，孩子们就可以利用画面进行合理想象，这个条件句的“说”就能比较有效地开展。“花儿上学，跟我们一样吗”说得充分，孩子们自然就能读出共鸣。)

76、匿名(nìmíng) 林阴(línyīn)  敷衍(fūyǎn)  

77、(设计意图：此部分是最难理解的地方，也是最难读的地方。老师先行示范，在读中读出长句的断句，读出情感，孩子们就对此部分应该怎么读有了基本的认识。此时，让孩子们自行提出内心的疑惑，老师再把问题抛给孩子，让孩子们开动脑筋，在老师的引导下共同解决疑问，实在解决不了，老师再相机点拨。此处也有可能孩子们根本提不出这么多问题，因为一旦有人提出“花儿的妈妈是谁呀”这个问题，在明了花的妈妈是大自然后，其他所有此部分难以理解的地方全都能在解决这个问题的过程中迎刃而解。运用孩子们放学时紧紧拥抱妈妈的照片能促使孩子们理解花儿爱妈妈的情感，由此领悟本文爱妈妈、爱自然的主旨思想，孩子们就能读出深情来。)

78、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

79、部编版五年级语文上册小学53单元归类复习(可下载打印)

80、在你心的欢乐里，愿我感到一个春晨吟唱的活的欢乐，把它快乐的声音，传过一百年的时间。

81、教师精讲：针对探究和展示结果有选择地讲解。

82、大师们专注于自己的领域，抵御外界世俗的纷扰，选择追逐自己真实的内心，正因为这些人的“真实”，才孕育滋养了中国高等学府自由、独立的精神土壤，在纷扰世俗中给我们更高的精神寄托。