故弄玄虚造句子

1、南朝·粱·刘勰《文心雕龙·附会》。章：章节。易：变换。代：取代。这两句大意是：修改章节比童写一篇文章更困难，更换一个字比取代一句话还艰苦。修改文章，既要保持原作的内容风格，又要字斟句酌，精益求精，确实是十分艰苦时。有时为了修改一个字、一句话，付出的劳动地重写一篇文章还多。可引用用以反映修改文章的艰苦。

2、生：改成“所以，用心阅读这些经典作品，益处多多”。

3、而在综艺节目中，留下悬念需要的是后期剪辑。

4、师：如果说第6句是揭示观点的句子，你觉得怎样写才更清楚？

5、小张说话总喜欢故弄玄虚，使人感到高深莫测，时间长了，令人厌烦。

6、相信看了前两集的朋友或多或少都被一个疑问困扰着，首A到底是谁？

7、其中的原因是复杂的，但粗疏地总结——下，大致有如下几个方面：

8、2《审视中学语文教育》第2页，孔庆东、摩罗、余杰主编，汕头大学出版社。

9、总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

10、具有启发性功能，能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感。板书设计应力求简洁、新颖，书写要工整，布局要美观。教师还要注意设计自己的体态语言，使之成为教学的一种有效的辅助力量。

11、师：我发现同学们画得还是比较快的，这里展示一位同学画的(图2)，大家说一下看法。

12、常洪霜，河北邯郸馆陶人，中文学士，公务员，疑似九零后小资。自画像：姑娘名洪霜，宽洪有肚量。草根性难改，脾气直而爽。读书不算少，且为食禄忙。左手写公文，右手著诗行。后脚踏实地，前脚向远方。我手写我心，我争我怒放。我善我自知，我横我自强。人间有正道，何处不沧桑！

13、(8)这个问题本来很简单,但主持人故弄玄虚,使嘉宾们不知如何回答。

14、树立鸿鹄之志，无愧时代担当。需要正确的精神指引。

15、第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。如《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教“死”了。

16、南朝·梁·刘《文心雕龙·熔裁》。疏：粗蔬，指文意联系不紧密，中间有多余的、无关宏旨的语。这两句大意是：文章中有可以删削的句子，足见其粗琉；文章中没有一个可以削减的字，才知道其精密。古人云，“文不惮改”，而在修改时，要注意尽可能地去掉那些多余的或可有可无的字句，这样，文章才会精练细密。这几句可供论述文章删削的基车原则时引用。

17、绰绰有裕、裕民足国、国色天香、香消玉碎、碎骨粉尸

18、也说高深莫测。没法测度究竟高深到什么程度，多指言论、文章内容等使人难以理解。

19、不少家长说与顾老师相见恨晚。要是早点认识顾老师，早点指导孩子，孩子的学习成绩会提高更多！

20、释义:善于舞文弄墨之人，其才思可以写万篇文章而不枯竭，却常常在斟酌一字之上而不知如何取舍。

21、(27)读者之所以要阅读学术期刊，一般为寻求所探讨问题的原因和解决办法的思路，希望从中直接获益，不欣赏那些故弄玄虚，不着边际，不能解决实际问题的八股文。

22、南朝·梁·刘勰《文心雕龙·章句》。彪炳：文采焕发。疵(Cī雌)：缺点，毛病。明靡：明白细腻。玷(diān店)：白玉上的斑点，比喻缺点。清英：清新英挺。这几句大意是：一篇文章文采焕发，是由于章节没有毛病；章节明白细腻，是由于句子没有缺点；句子清新英挺，是因为文字没有虚妄。刘勰认为：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”因此，要使全篇好，必须“章无疵”；要使章节好，必须“句无玷”；要使句子好，必须“字不妄”。确实，要写出好文章，谋篇布局、炼字琢句的工夫不能忽视，粗制滥造是写不出“彪炳”之文的。

23、同样的，难道就因为写《秋夜》的鲁迅是二十世纪中国最大的文豪，即便那是一个有点啰嗦的病句，我们也会认为写得绝妙无比？

24、但是，还有一个至关重要的问题：“语文教学培养学生正确、规范地运用汉语言文字”中的“正确、规范”的程度和标准又是怎样的呢?

25、下马冯妇、妇孺皆知、知过必改、改恶向善、善男信女

26、通过上述分析，学生的作文题目《树立鸿鹄之志　无愧时代担当》显然与所给作文材料蕴含的主题不大一致。与“喜迎二十大，青年有力量”这一征文主题不大切合，多少有些偏题嫌疑。

27、  难度写作，难在有高度、有境界，难在有独特的观察视角和切入点，难在有思想创新和发散性思维的多元与逆向等等。难懂的诗不一定是难度写作之结果。比如就某些诗人的诗作而言，读者实在难以明白诗人究竟在哼唧些什么。当诗人把造句当作追逐某种所谓的美学风格，其诗作就可能变异为诡辩之术了，所谓诗人实际上也可能就成了玩弄文字的人。而那些貌似繁复的诗句，不过肥皂泡般五光十色，将其戳开却什么都没有。实际上，那些故弄玄虚的组词造句并没什么难度，就像机器人小冰瞬间就写出一首诗一样，在那些貌似难懂的诗行间，缺少内容的实在真诚和思维创新。我以为，这样的写作不配称之为难度写作，顶多称之为难懂写作！

28、二十大5位青年代表的发言主题，如果按照一定标准分一下类别，5个材料的主人公身份都是二十大青年代表。都来自基层一线，都有扎根基层，立足本职岗位建功立业的志向和意愿。5个人稍有不同的是，第1个青年从事的是国外救援；后4个人都是国内基层岗位工作的标兵典型，他们都在各自的岗位上建功立业，发光发热，贡献了自己的青春力量。

29、游击队声东击西,故弄玄虚,搞得敌人团团乱转。

30、原来她脸红不是因为害羞，是因为做贼心虚呀！

31、第四项福利：2人以上团报，每人优惠100元；5人以上团报，每人优惠200元；10人以上团报，每人优惠300元。2022年，来找顾老师报志愿的考生，半数以上都属于团报。

32、(顺接)：避实击虚避实就虚乘隙捣虚持盈守虚词钝意虚胆怯心虚故作玄虚故弄玄虚

33、新时代青年教师要不断探索，勇于创新，争做四“有”好老师。——王丽丽(庆阳市华池一中教师)

34、(7)这个问题本来很简单，但主持人故弄玄虚，使嘉宾们不知如何回答。

35、总之，教具应用得好，可以帮助学生更好地理解、掌握教材，激发学习兴趣，反之，则影响学习效果。

36、三是制定好教具的使用时机和演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度；四是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。

37、释义 外面象金象玉，里面却是破棉絮。比喻外表很华美，而里面一团糟。

38、(48)并且我也认为那醒狮谏上的遗笔也都是故弄玄虚的妄言。

39、(16)故弄玄虚的言词为掩饰欺骗或诡计而使用的愚蠢空洞的假象。

40、二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。

41、分析造成上述“句子杂糅”的原因，主要是由于学生的有效的思维规则和言语策略训练不足。

42、  我选诗如同买书。书得一本一本地买，今天买一本，明天买一本，后天买一本，有时走进书店看半天，或许没一本看得上。日积月累，年复一年，才最终买到一些心仪的书，并分装于若干书柜。选诗也一样，倘若上百度去搜，那就好比一下子用汽车从书店拉了一车书回来，书多是多，但没有温度，也没有气息，更没有记忆。如果有人问我读诗难还是选诗难？我会毫不犹豫地回答：“选诗难！”

43、把句(2)放到句(1)和句(3)之间，才能使上下文连贯，可以这样调整

44、(35)人家想杀害的本来也是你，但却故弄玄虚，让人们认为他们想干掉我。

45、师：通过这个图我们可以看到，这段文字总体上是有一个思路。我问个问题：为什么第2句就是“跑题”了呢？

46、但实际上，在台下她的表情是这样，跟虞书欣说话时笑得嘴角都快咧到耳朵。

47、现在让我们一起来看看江苏省特级教师于永正的“备课经”！

48、新学期开学以来，已经有数十名家长提前预约交了定金；利用节假日，领着孩子来家咨询，接受顾老师学法指导，心理调适。仅仅国庆节期间，就有二十多名家长领着孩子，慕名找顾老师指导学法，优化备考方案，调适孩子心理。

49、南朝·粱·刘勰《文心雕龙·章句》。启行：原义是起程，出发，这里指文章的开头。逆萌：预先发端。绝笔之言：指文章的结尾。追腠(yīng硬)：追继，承接。这几句大意是：文章的开头话中，就应该预先稍稍显露出文章中心部分的意思；文章结尾处的语言，也要能承接照应前面中心部分的主旨。这几句以骈四骊六句法，指出散文创作在谋篇安章上文气贯通、意脉不断、前后呼应的重要性。可供引用论述作者在构思时应注意文章首尾照应，一气呵成。

50、现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生潜能。

51、又如，名噪一时的“大语文教育观”似乎尚未结出什么硕果，“新语文教育”论者又准备这样从事语文教学：“它以语文教育与人的发展为理论核心，以教育人类学和语言人类学为主要语言理论来源，以语言与人的关系和语文教育对人的发展的作用为主要内容，全面系统地为一种全新的语文教育提供深刻的理论支撑。”“语言是人性的‘胎迹’，语言哪里只是人所使用的一种工具，只是一种文化的载体，语言分明就是人之所在，就是文化之所在。”“语文教育应意识到问题的严峻，应接上五四源头，高擎个人精神解放、个性解放的旗帜，从‘新’开始，重‘新’开始(五四新文化、新精神)。解放个人，回归个性，回归于语言表达的自我真实、自由真实!说个性的话，说真实的话，说自由的话!……我口说我心！”4……在这种观念中，语文教学真可称得上在天地间仗剑独行的大侠客，真可谓是顶天立地的巨人!可也似乎成为一门“恍兮惚兮”“不知其为何物”的新玄学了。这无异于打造文化迷宫，以自迷迷人!再说，“回归个性”、“我口说我心”之类“新语文教育”的核心内容真的很“新”吗?它与西方近代的“个性主义”，与中国的古语“修辞立其诚”相比，又“新”了多少呢?你或许雄辩地反问：既然早有这种“新语文教育”，怎么会有那么多假话空话套话呢?语文教学提倡讲真话没什么不对，但是，“一句顶一万句”、“亩产万斤粮”之类的弥天大谎，又岂是语文教学的罪责!又岂是语文教学所能解决得了的!“语言是人性的‘胎迹”’，这好像是在突出语言的独立性、本体性。还有的论者更进一步指出：“语言业已成为哲学的本体。”5并引用《日瓦戈医生》中诗人日瓦戈秉烛写作时自己的意识不能再支配自己的语言，语言开始自己思考、说话的小说家言来作语言科学理论的实证。由强调语言本体论，进而推导出语言可以不受人的支配而“自己说话”的结论。如果这样来理解“本体”的话，那什么东西都可以作“本体”，最终只能导致“泛本体”，同时也就取消了“本体”。按照这种推论，最终只能把“语言”归之于神秘主义的不可知论。这样的自由“语言”在中国大概只有柯云路大作家的《大气功师》之类大作里的“宇宙语”才符合标准吧？可是，在我们看来，这种“类似日语又绝不是日语”6的叽哩嘟噜的“宇宙语”，与巫婆神汉的咒语，与精神病患者的胡言乱语又怎么能区别得开？这种神秘莫测的“本体”自然可以作为一些高深的语言哲学家们冥思苦想的大学问，而作为用语言表情达意，用语言交际，用浯言去生活，总之始终支配着、使用着自己语言的普通劳动者是大可不必如此劳神的!因为语言也好，言语也罢；文字也好，文化也罢，它们都是“人”所创造并为“人”所使用的，决不是什么超人类的先验的“玄妙本体”，决不是什么凌驾于“人”之上的“精神贵族”!我们只需把语言文字当作自己的文化工具看待就行了，就像农夫把锄镰锨镢当作自己的农具一样——在这一点上，农夫的思维最简单，也最朴真，锄镰锨镢再“主体”再“本体”，也不会脱离农夫的支配而“自己行动起来”去翻地除草——真能这样，可是农夫求之不得的天大喜事!

52、(17)当有人问他修表的技术时，他总是故弄玄虚。

53、鉴于上述问题的分析，我尝试借助“句际结构图”，帮助学生掌握“积句成章”的言语规则和语段图式，以解决句子杂糅的写作问题。经过一段时间的实践，初有成效。现将教学情况展示如下：

54、学生照样也用了“反复”和“象征”的修辞手法，为什么我们看了却笑得喷饭。而鲁迅写的，我们就油然而生崇敬之情呢？

55、如果连“语法”性都不合乎，连话都说不对，又谈何“修辞”性，谈何把话说得好，更遑论什么“人文性”、“创造性”、“文化性”、这样“性”那样“性”呢?! 

56、910111216依次引自《叶圣陶语文教育论集》第138页、第730页、第150页、第658页、第201页，教育科学出版社，1980年版。

57、本期文字编辑：孙默(张玉新导师工作室第五期学员，任教于师大附中净月实验校)

58、(1)学习中国传统文化，传承中国传统文化，必然也是非常重要的，甚至可以说是我们新一代青少年的义务和责任。(2)而通过阅读中国古代经典作品，这是一条很好的途径，所以也不能将其一棍子打死。(3)这些作品可以让人了解历史，对中国古代有更为深厚的了解，也可以从中体会中国传统的美好品质。(4)其中也有无尽的兄弟情谊，可以让人学习“忠”“义”“信”。(5)也有才智谋略，可以让人做事更有条理谋略。还有丰富自由的想象，可以让人有意想不到的收获。(6)所以，去用心阅读这些经典作品，体会作品的内在也是益处多多的。

59、教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。

60、(15)他认为在科学和数学问题上不该有故弄玄虚之处。

61、(28)渔农们你吆喝我叫唤，嘁嘁喳喳，嗷嗷嚎嚎，故弄玄虚，咋咋唬唬，此起彼伏，遥相呼应，成群结队的狗，“汪汪”。

62、2022年高考前的半年多时间里，顾老师先后帮助上百名考生改进备考方案，调适考生心理，修正备考方法；百分之百都取得了明显效果。

63、备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。

64、(34)盛名之下其实难副品酒专家原在故弄玄虚。

65、正确的时间遇到正确的人是一生幸福，正确的时间遇到错误的人是一段荒唐，错误的时间遇到错误的人是一场玩笑，错误的时间遇到正确的人是一声叹息。以前朱赫听到这些话的时候总以为别人在故弄玄虚，但是现在朱赫比谁都明白这些话的意思。----刘强四年《朝酒晚舞》令人费解的文字(DasUnverstandliche)是与无知和缺乏理性(Unverstandigen)紧密相关的。在这种令人费解的语言背后，极有可能是故弄玄虚，而不是深不可测的思想。----叔本华《论写作和文体》

66、总之，高考作文不是考作家的(成名的作家也不会前来就考)，也不是选拔作家的(能顺便选拔出一批大作家自然也是天大的幸事)，它不是用文学才子的标准来要求的，而是用数以百计的高校各专业招生所需要的写作水准(甚至还要照顾到社会各行各业的劳动者的学习、工作和生活的写作需要)来要求的。在这种考试中，风华卓绝的艺术天才们或许会有些不适应的，虽不无遗憾，但理固宜然。所以，有人很激愤地说现在的语文试题鲁迅巴金都不会做。作家王蒙也公开撰文承认自己做过几次浯文试题，最多及格。这些即使是真的，也未必就是语文教学的真正悲剧!

67、教师是课堂教学的组织者和引导者，要想使课堂教学有序、有效地开展，必须注重教学过程的构建。教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，坚持“以人为本”，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则，变程序式课堂教学为建构式课堂教学。