女生说我思故我在

1、所以说，很感谢身边的家人朋友们，感谢他们包容了我偶尔奇奇怪怪不切实际的幻想，接纳了我自由散漫随心所欲的性格，他们是我生活中重要的组成部分，是促成我成为如今这个虽然不完美但我自己很满意的自己的重要因素。

2、在那个情境里，当我说那句完整的话的时候，我说“当我”时，那个“我”，倾向于我在指我的头脑。那句话想表达的深层意思是，当我的头脑能放开那个执着，要去找到我的存在感这执念的时候，其实我的心就能感受到我自己本身就真实的存在了。

3、对于我来说，在性别这一项上，女性就是我的内团体，而男性则处于对立面，成为了我的外团体。根据社会认同理论，人们会无意识地更为信任甚至偏袒内团体成员，而对外团体成员产生轻视甚至敌对心理(in-groupbias)。

4、从高三开始，学习了一点新闻学，然后越来越意识到思考和阅读的重要性。我思，故我在。而阅读，不管是新闻报刊还是人物传记，则是思考不可取代的燃料。

5、比赛结束了，正方四辩，来自信管一班的孙榕，同时获得了“决赛最佳辩手”与“全程最佳辩手”两份荣誉。赛后问及感受时，孙榕说：(女生说我思故我在)。

6、大家好。我是国会四班的郭珊珊。静若处子，动若脱兔是我的真实写照。偶尔逗比，偶尔萌比的我不失搞笑细胞，喜欢写诗，喜欢阅读的我自带文艺风范。念念不忘，必有回响，不畏将来，不念过往。加油！

7、回复奥运   查看《为什么人人都爱傅园慧》等5篇

8、本周，在阅览室借阅了《孩子，请把你的手给我》，越发的喜欢去翻阅，让我对于自己教师的身份有了更多维的思考。作为一个不算年轻不算经验丰富的老教师的我，很尴尬的年纪，在这个年纪，我还没有完全理解学生家长的一些现状，包括在处理学生和家长之间问题，我能给家长的解决办法实在少之又少，终究是纸上得来终觉浅。

9、笛卡尔需要靠普遍怀疑找到一个第一原理。第一原理必须满足两个条件。其一是清楚明白，其二本身没有前提。所以这个第一原理必须得是直观出来的，而不是推论出来的。换言之，可以用它推论出其它普遍原理，而它本身却不以其它原理为前提。

10、分析案例：1)学生层面：小A对电竞职业和游戏娱乐的界定模糊。2)家庭层面：家长存在对学生职业发展的焦虑和对现状的焦虑。同时也存在与孩子的沟通问题。3)社会层面：小A的情况并不是个例，是部分沉迷游戏学生的缩影。

11、本周看完了李希贵老师的《学生第一》，李校长试图创造一个真正属于孩子们的学校，给孩子闪搭建舞台，提供空间创造条件，在所有教育教学，包括管理活动中都能看到学生活跃的身影，还能推动着孩子们能够慢慢的脱离家长和老师去自己做事情。于是他们就真的有了这样一群了不起的孩子，这群孩子自信阳光，勇于担当，有着宽厚的肩膀，他们睿智机敏、纵横捭阖，有着智慧的韬略。这种理念打动着我，我也很想在我的教学中去运用，读完这本书，再结合我们近两年学校的一些工作，发现我们也是慢慢向这种有情怀的教育靠近。

12、听完我的分享，同学们都释然地笑开来，纷纷拟定自己下一个目标。看到这样的情形我揪着的心终于可以放下来了。我的同学们，希望你们接下来，胜负皆有收获!

13、大家好！我是CIMA一班的管祥。爱读书，爱运动，爱音乐，爱生活，爱身边的每一个人。请大家多多支持我！心放开，希望就在！

14、把“我思”是经验论中的“我在思考”，“我在”理解为经验中的客观存在，“故”表示因果关系。结果这一命题就理解为：“由于我思考所以我才存在”。(英国 霍布斯)受此影响，我国哲学界长期以来也持这种解读立场，其中比较有代表性的就是著名的哲学家苗力田和李毓章两位先生。

15、今天我们一起来看看“和你悦读”小分队老师们的精彩分享——

16、第一原则：推迟满足感。不要贪图暂时的安逸，先苦后甜，重新设置人生快乐与痛苦的次序。这在告诫自己不要在奋斗的年纪选择安逸，也可以用于学生现在艰苦学习的激励话语。

17、喜欢你有段时间了，在球场上看到你的样子，我一下子就喜欢上，后面和你聊天感觉到了开心，我知道我喜欢上你了，可是在追求你的时间里我感到了疲倦，我不知道还要不要继续

18、思考：这让我想起今天一位女生写的作文，文中有几句这样写的，“I’magay.Mygirlfriend……”，在小组互评作文时，她的作文被几个男生传阅，学生想要造势，假装不认识单词问我gay是什么意思，并一再想要展示她的作文，我把这个本子拿在手里并未展示，照常的展示其他学生的作文。当时觉得不确定这个女生写成这样是什么原因。如果展示，学生尤其是男生一定会哄堂大笑。现在想一想，第我不展示是不是就默认为她的作文不阳光了呢；如果就坦坦荡荡地展示点评，是不是是一种认可及压下男生们课后可能的讨论呢？晚饭后，我叫来了这个女孩，我先问她是否知道自己所写作文是什么意思。果然，她说她知道自己写的是什么，但写的时候不知道属于错误表达问题，再加上下文中又出现“girlfriend”易让人误会。我问她本想表达什么，然后告诉她正确的单词及表达。她很开心地表示会改正。整个过程她都是很自然单纯，倒是老师想多了。这一点小事件让我感觉学生都是很单纯阳光的，可能会有些想开玩笑，看热闹，老师可以巧妙地避免玩笑热闹，也可以赤诚地展示告诉大家英文里某些单词的正确用法，扩大词汇量也是很好的。

19、第二组  霍玉乾   北京师大二附中国际部

20、后续，不管学生选择什么道路，班主任应该时时关注学生的变化，及时进行关怀和肯定，增加学生的成就感，培养学生的学习内驱力。

21、读“学生的作文写到第一次来月经”，文中老师将该学生作文撕掉并要求重写，最后导致该生害羞、孤僻，被其它学生嘲笑。针对这个案例王晓春老师的点评如下：“教师阳光，学生才能阳光”，“保护不是这么个保护法”，“会悄悄找她谈话，你的作文写得很好，不过你要注意，人与人的想法是不一样的，也许有的同学看来会说三道不去管就是了，要是你觉得犯不上惹这个麻烦，你也可以对你的作文做一点处理，至于怎么做，完全由你做主”。

22、面对突如其来的反感，G有些懵。而我心中蹭地冒起一股无名火：

23、第八组  高洋  北师大第二附属中学西城实验学校

24、针对这个问题，我们首先要有一个良好的心态，不要自己先被“唱反调”和“逆反心理”困扰。简单分析事件背后的原因，️可能是学生觉得自己没有存在感，针对这一方面，我们可以营造一个温暖的场域，让学生产生安全感，从而激发向老师袒露心扉的表达欲；并且帮助他产生自我价值，让他为这次活动出一份力；️可能是活动本身存在一些问题，那么我们要思考活动本身是否考虑到了每一个孩子的需求，是否尊重他们内心的诉求，如果没有，那要及时调整，同时对所谓这样的“唱反调”的学生多一些包容心，弱化彼此间的矛盾，缓和师生关系和舆论氛围。

25、小7妹妹成长记2(上)——饕餮计划，总想着未来就错过了当下

26、学霸女生告诫自己做计算题千万不要出错，等于认为或预言自己做计算题就会出错，最后果然出错，应证了预言是对的。

27、我一直痴迷于从相同中找不同，然后再从这些不同中，再重新归纳出源头的相同点，万象归一的感觉。实在太有趣了。

28、因此最好的对策就是淡化，也即：不提醒，不言说，不关注，不思考。

29、这是我以前机械化运转的信念模式，其实现在也还有的，在我觉察不够的情况下，现在我也还会很自动化的出来这个信念公式啊。所以为啥说觉察要时时刻刻保持有觉知，知道自己现在正在做什么呢，就是因为小我型号自动化模式，太会趁虚而入了嘛。

30、大家好，我是来自江西的南昌小伙子罗增，来自国际会计四班。平时喜欢听听歌，看看书，和朋友打打球。不求做到最好，只求竭尽所能。

31、通过班会或者班级各种形式的活动对全班学生进行无形的熏陶感染教育，在此过程中培养孩子们优秀的道德品质以及担当责任感。

32、额外提供一个观点帮助理解。王太庆先生在笛卡尔《谈谈方法》译文附注里提到的看法「我思故我在」应译作「我想，所以我是」。

33、10月29日—31日，中国中学生作文大赛(2021—2022)“恒源祥文学之星”总决赛暨颁奖典礼在沈阳举行。第十七届中国中学生作文大赛以“追寻那一束光”为主题，吸引了来自全国近1000万中学生参赛，经过重重选拔，全国19个赛区的128名中学生脱颖而出，成功入围总决赛。

34、下面几个心理效应为你解开谜底，为你破解魔咒。

35、世界存在一天，就有不同的声音。这其实是一种幸运，没有争论和摩擦的世界只是一潭死水罢了。

36、刚刚来到高中时身边高手如云，优秀的同学们将我包围，一方面是来到新环境的兴奋，另一方面则是觉得自己不够优秀伴随而来的惶恐不安。这个时候，很感谢我的语文老师，是她鼓励我参加中国中学生作文大赛，现在想来，她当时应是看出了我的惴惴不安。后来入围决赛，也是刘老师牺牲了自己宝贵的休息时间，陪着我搏一个不确定的未来。

37、其实所谓“魔咒”，就是「自我设限」，这要从四个心理效应讲起。

38、前者，可能为自己的独立女性身份沾沾自喜，对一切传统文化里的女性形象嗤之以鼻，对其他不符合自己“标准”的女性不屑又苛责。结婚沦为了对社会的妥协，生孩子更是自我的沦丧，要是哪个女人不小心成为了家庭妇女，那完全就是这些“女权主义者”口诛笔伐的标杆了。可是，精英女性从来不比家庭妇女高贵，只要是个人的选择，就应该被尊重。

39、“我思故我在”可精炼地理解为：当我使用理性来思考的时候，我才真正获得了存在的价值。理性可破除习惯、迷信以及种种所谓的“已成观念”，让真正的思考渗透进自己的人生，那么，我的存在才有真正的意义。

40、第三点我深有体会。做个兴许有些夸张，但大家都很熟悉的类比吧：

41、城职表白墙382期|有些事结局可能不如我意，但我已尽我所能.

42、如果我独特了，我就不能被替代了，那我最恐惧的被抛弃的可能性就会变小。我能给你的东西，任何人也给不了你，所以你想要某种有趣有创意的东西，你只能来找我，只能是我，只能是我一个人，不能是第二个人！我希望你因此而离不开我，永远需要有我在，我希望我在你心里永远有个特殊的位置，不用是最好或者第但要特殊，要跟别人都不一样！

43、放开视野，现今的许多争论，都是只有“争”而没有“论”。视角的不同造成了双向的护短和轻视，互相攻击的状态引发无谓的伤害，甚至淹没了那些真正理性的声音。

44、与家长沟通交流。在交流的过程中应该注意沟通的技巧，给予家长合适的意见和建议，不能对孩子道德品质进行抨击，避免矛盾激化。

45、这周选择看的书是汪曾祺先生的《人间有趣》，翻开扉页，发现这是一个八年级的学生所捐赠的书籍。不由感叹，对于阅读，无论是数量还是质量，或许我们还真的比不上学生。

46、我清晰地明白自己没有资格为任何争论盖棺定论，更无法强迫任何人接受或者采纳我的态度。数学题有对错，态度没有对错，更难判高低，往往只是经历、角度、立场、思维方式和侧重点的不同。

47、笛卡尔的“我思故我在”是笛卡尔全部认识论哲学的起点，也是他“普遍怀疑”的终点。他从这一点出发确证了人类知识的合法性。也就是说：笛卡尔是唯心主义者，但并不是从此命题看出来的，“我思故我在”并不是唯心命题，而是纯粹认识论的内容。说笛卡尔是唯心论者是纵观他的哲学体系而得出的结论，而并不是从这一命题，它既不是唯物也不是唯心。

48、今天，小新为大家带来这两位“文学之星”的参赛感想，就让我们一起走近她们，走近她们心目中的文学世界……

49、第以抨击政治正确为目的的抨击更是一种矫枉过正。

50、生活中，太多的学生不是学霸，而是班上的“普罗大众”、“芸芸众生”，天赋一般，成绩一般，因此他们对付“魔咒”的最好策略，就是走出「习得性无助」。

51、我小时候最大的理想就是跟偶像我爸爸一样当医生做手术，以及跟偶像福尔摩斯一样当侦探破案。但因为我个人智商实在太有限，所以特遗憾这俩理想都没实现，但觉察这事同时满足了我这俩理想的体验乐趣，所以我实在爱死自我觉察了。

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53、这改名至少也没什么不好吧，又没有损伤任何人的利益。

54、我们组认为问题应该分成两个部分，这里有两个问题，一个是家校问题，另一个是学生不承认错误的问题。同时，我们也认为问题的发生，涉及了家长与学校以及女同学班两个班的问题。我们认为解决这个问题需要分成前中后三个阶段，第一部分要约父母进行谈话，不应该仅仅是与他母亲进行约谈，第二部分，要依法依规有理有据的与父母进行约谈，让他们感受到帮助以及树立正确的价值观。而且我们认为这个事情发生背后的原因会有很多，不可能只通过一次简单的谈话就能够完全解决。改变家长的价值观是比较难的，只能够慢慢的与家长达成共识，而作为学校，更应该把关注点投入到改变学生价值观方面，应该通过班风学风校风等各个方面潜移默化的慢慢的进行教育。

55、从心理学角度讲，这不是“魔咒”，而是一种心理现象。

56、在上《世界的气候》这一节内容时，我在想用什么方式可以让学生记住这11种气候类型的分布呢？每个大洲都分布有不少于5种气候类型，按照以往的经验，很多学生上完这节课后只知道热带雨林气候、热带沙漠气候，至于其他气候和分布在哪个大洲的哪个位置是完全懵的。所以这节课，我运用两种结构化发方式让学生掌握世界的气候分布规律；首先我利用微视频《世界气候分布规律》的作用，从视频中可以总结规律由赤道向两极分布：雨、草、沙、地、海。这样就记住了非洲、南、北美洲、大洋洲的气候分布情况；规律各大陆内部就是分布温带大陆性气候；规律三大陆的东部三种季风；接着我用世界气候分布模式图来让学生记忆，穿插了小组合作的拼图，这一小组合作活动大大激发了学生的积极性，从学生在小组活动过程中，形成了小组与小组的竞争观念和时间的观念。在规定的时间内完成拼图，有几个小组没有在规定的时间内完成，有的小组拼出来的气候图也是错的，这都没有关系，重点是会的同学在教不会的同学，组长会规划每个组员的具体职责，学生们都是在主动学习，学生在这个结构模式图中进步记住了世界气候的分布位置。

57、后来这样的夜晚有很多，灯光下总有他伏案认真工作的样子，他是一个把工作当成事业来做的领导。在他的带动下，每次院方交给的任务，我们维修师傅们也都会加班加点提前完成。他把黑夜奉献给了我们，我们回赠他一个焕然一新的清晨风景！

58、然而我相信，推动和反噬都有它存在的意义，就像我们在停车的时候总要左右调整才能找到完美的角度，一把到位的技术是我们这个庞大繁杂的社会体难以真正做到的。

59、我听到这个问题时，心理感觉顿时感觉很慌乱，感觉心里突然空落落的，一股迷茫的恐惧感觉涌上心头。是的，一向很以自我为中心的我，说话永远是“我”怎么样，“我”字开头，但我很少去想，“我”是什么，什么才是“我”。于是借着姐们这个问题，我开始一点点去往内觉察自己，一步一步去往下问自己。。

60、某日推门走进教室，发现同学们的情绪非常高涨，个个都是一副有好事迫不及待想要分享的样子，还没开口询问，同学们纷纷开始分享喜悦:我们班的拔河比赛胜出啦！看着他们欢呼雀跃的样子我也不由得高兴起来。

61、也就是说：笛卡尔是唯心主义者，但并不是从此命题看出来的，“Jepense,doncjesuis”并不是唯心命题，而是纯粹认识论的内容。说笛卡尔是唯心论者是纵观他的哲学体系而得出的结论，而并不是从这一命题，它既不是唯物也不是唯心。

62、对于学霸，只须做到坦然面对，顺其自然就行了。

63、留美3年多，目前在TOP50美高TheWillistonNorthamptonSchool的12年级就读，是书籍《花开彼岸—我们在美国读中学》的主创之一。

64、解决这些后，再和家长形成共同目标——和家长讨论A同学在面对这件事不担责任而选择撒谎的原因，一般爱撒谎的孩子常常是因为父母的强势，孩子总是表现完美小孩的形象给大人看，家长往往就会认为自己孩子在自己的管理下做的很好，很信任，而对别人说的孩子的错误第一反应就是不相信。这也是前面家长抵触反应的内在原因。在分析了原因后可以共同讨论父母老师怎么去引导孩子做到诚实。而且要让孩子觉得犯错后父母老师不是惩罚者而是在帮助修正错误的帮助者。

65、具体说来，「故」不表示在逻辑上由已知推出未知，由「我思」推论出「我在」，不表示因果关系，它只表示一种必然联系，我思和我在是同一的。