观书有感

1、(梅云)南昌青苑书店自一九九二年创办以来，迄今已三十周年矣。忆其创办之初，举凡西方文化理论、世界名著、中国传统文化论著，在新华书店难以购置之书，此店均一应俱全，故最受上庠师生及广大读者欢迎并好评。今值其三十周年纪念，青苑书店将举办庆典活动，并拟邀请江右诗社同人雅聚。故壬寅第一期社课，拟以《观书有感——青苑书店三十周年纪念》为题，赋诗填词一首，古近、令慢均可。

2、时间仿佛回到八百多年前，朱子那时候大概三十六七岁，他在家侍奉老母，在乡村安静的研究学问，忽然有一天顿悟了想了很久的一个问题，突然想明白了，豁然开朗，心中特别畅快。然后老师又带着孩子们轻轻地诵一遍，两遍过后，接着带领学生逐句逐句地吟诵，示范吟诵或者是播放音频也可以，学生跟读，一句一句地引导体会。

3、我设定的教学目标是，初步了解朱子这位一代大儒生平事迹及其与我们建阳本地的关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。通过字源探究、字理解析或结合注释或查词典学习“鉴”“徘徊”“渠”，“源头活水”“蒙冲巨舰”等。通过标注平仄符号、打手势，学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由“诵”到“吟”，从声音的角度逐步体会诗人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。

4、方塘：又称“半亩塘”，在福建尤溪城南郑义斋馆舍内。

5、　　前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。

6、这首诗，乍一看是从景到景引发的问题，实则是给人诸多启示的诗篇，寓意深远，引人深思。

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8、朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍江南东路徐州府萧县。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。 

9、源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

10、朱熹又一次席地而坐，饶有兴趣的看着不时涌出的水泡，竟不由地感慨。这世上，他也见过许多老顽固或书呆子，死守旧观念，久而久之，心智就像死水塘一样变臭了。而更多的人，努力接受新知识，创造新事物，与时俱进，心智变得明亮而清澈。朱熹不知这方水塘是不是或如何领悟了其中的道理，将源源不断的活水输送全身，只觉得对它有无限赞叹。

11、第资源丰富。哲理诗对小学生是有一定难度的，因而有效补充教学资源能更好的帮助学生感悟诗意。尤其诗人的资料，因为知人论世才能更好的诗教。比如，范老师课堂伊始走近“朱子”，叹“一代大儒”，激发学生对家乡文化名人的自豪感，对学习古诗是一种情感和文化的积淀。诗词文赋往往包含诗人济世安民和天下为公的精神，适时补充诗人资料，有助于对学生品德教育，把诗词中的文化精神与立德树人紧密贯通，也为更深入理解诗句铺垫；再比如通古人之情，补充舒婷写给顾城的一首诗，学习第二首诗时，补充《论语》“子在川上曰……”，都有助于学生对“观书”的深刻感悟。

12、 诗人巧妙地以“方塘”比喻人的“头脑”和“思想”，层层推进，说明头脑要想不僵化，不落后，那就需要不断地补充新知识，多方蓄积。这样，就把读书的感受巧妙地以具体形象的事物反映出来， 诗人巧妙地以“方塘”比喻人的“头脑”和“思想”，层层推进，说明头脑要想不僵化，不落后，那就需要不断地补充新知识，多方蓄积。这样，就把读书的感受巧妙地以具体形象的事物反映出来。

13、昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。

14、光明使者辟新天，爝火微茫逾卅年。书赖伏生藏二酉，店如孟母累三迁。讲坛每得高贤过，文化何愁后起传。插架缥缃诚不易，春深好共万花妍。

15、昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。

16、“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

17、我从不对遇见的人加以太多的评价。但是我相信自己的感觉。只需要几分钟的相处便知道那个人是否是自己喜欢的那一类。不喜欢同陌生人交谈。即使只是在网络。因为陌生加深了不信任感。不能彼此交付灵魂。语言失却情感依附。所以我不相信一见钟情。在我生命里只会产生日久生情。也许自己是一个吝啬情感的`人。不容易付出。如若付出。便希望自己能够坚持。

18、倦望青山湖水生，文人逐浪与时轻。小诗甘愿抛心力，不信风骚道不行。

19、感谢郑老师！尊敬的各位老师晚上好！今天我述课的内容是《观书有感》。《观书有感》两篇是放在部编版教材五年级上册第八单元的。本单元围绕“读书”的主题，最后在“日积月累”栏目中，安排了《观书有感》两首。本单元是围绕着读书这个主题展开的。那学生方面的情况是，通过四年多的读书学习的积累，特别是本单元围绕“读书”的话题，系统地研学，基本上对读书的意义、读书的方法及其与习作的关系等方面，都有一定的基础了。对于古诗的学习和积累也有一定的基础，有一定的自学能力，但对于吟诵，各校各班的情况不对于这两首诗表面意的思理解不难，但是探究这两首诗背后真正的含义，它的诗教精神是非常困难的。

20、为wèi 有yǒu  源yuán 头tóu 活huó 水shuǐ 来lái。

21、第重点突出。吟诵课重点一定是吟诵品诗，范老师这节课也是如此，比如学习《观书有感一》设计了三个板块来吟诵品诗，通古人之情。先是标出平仄，借助手势，诵读，然后联系诗人生平、成就背景资料诵读，逐词逐句理解感悟吟诵，这又是重点中的重点，范老师与学生一起结合文字的声音，在声音的长长短短、高高低低中去感悟诗意，吟诵诗句，这是吟诵的关键。然后梳理整首诗。三个板块环环紧扣，循序渐进，衔接紧密，张弛有度。

22、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，

23、(梅云点评)中二联遣对颇饶特色，颔联“青”与“雪”看似差半字，然就颜色而言，“雪”乃白色，放翁“雪鬓萧然两颊红”，即以“雪”“红”相辉映也。“慷慨”双声(“慷”，平上两读，古人多作上声)，“平生”叠韵，老杜“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，其中“朔漠”“黄昏”亦然，如此对仗，弥觉灵动。此诗首句于“书卷堆中”，著一“误”字，似叹读书无用，而观其结句，则隐含淳于髡“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”之意，诚如老杜在叹惋“儒冠多误身”之馀，又以“读书破万卷，下笔如有神”自许也！倘能在诗中略提青苑，则更合题意也。

24、雨锁层城冷树头，萧萧一片更胜秋。花开未竟带泪落，燕去无穷行役愁。日薄轻烟笼径草，水寒残照点凫鸥。江南春早北国晚，青帝何时复洪州？

25、在《观书有感》中，朱熹用清新、朴素的语言描绘山村中的小小“方塘”，从而寄寓深厚的人生哲理，引人深思。这是朱熹诗作的一个重要特点，他还有另一首名作《春日》：

26、　　bàn mǔ fāng táng yī jiàn kāi ，tiān guāng yún yǐng gòng pái huái 。

27、保尔·柯察金，他的一生像一部波澜起伏、铿锵激昂的音乐史诗，高唱着马克思列宁主义的颂歌，赴汤蹈火，奋斗终身。少年保尔遭受不公虐待，四处流落打工，与贵族少女冬妮娅两情相悦，结识了老布尔什维克朱赫来，加入了革命d。在革命队伍中，保尔凭借着钢铁般的意志和毅力，不知疲倦、朝气蓬勃地工作着、奉献着。多次虎口脱险，因落下一身伤病，从此走上了文学革命的道路。

28、书卷堆中误此行，枵囊终不负营营。青灯自照人无寐，雪爪空留梦亦惊。未许年华歌慷慨，漫劳文字慰生平。江湖缥缈凭谁问，万里云霄时一鸣。

29、是抒发读书体会的哲理诗，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”;反之，如果很浅，它就不能反映，或者是不能准确地反映。

30、A、这是一首因读书有感而写下的说理诗。首句将书比作“方塘”、明“鉴”，新颖巧妙，极便开启后句。

31、第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，其中的“艨艟”也写作“蒙冲”。因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”，万溪千流，滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的“艨艟巨舰”，就如羽毛般那浮了起来。“向来枉费推移力，此日中流自在行”，说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。

32、今天老师又重新教我们学习这首诗。让我改变了对这首诗的看法。学习，只有永不停止的学习，才是生活的源泉，才是滋润生命的"活水"。记得上三年级的一次电脑课，老师让我们复习学过的知识和预习没学过的知识，下节课要测验。我回到家只复习了，没预习结果测验没得高分。那时我很不高兴，妈妈就问我是不是没考好？我漫不经心的嗯了一声。妈妈就告诉我只有在学习新知识的同时还要复习旧知识这样才能考好。我根本没听进心里。直到今天老师给我们讲这首诗的分析时，我才明白妈妈说的话。

33、这时可以安排第二组吟诵第三句，三四组吟诵第二句，好像是一个在问，一个在答。通过这样的吟诵，你体会到什么呢？孩子们由于有前两句的学习基础，他们渐渐地也就会从声的拖长或者是高的方面去讲自己的体会和感受。“渠”拖长，表示问了很久，“清如许”，“如”，非常清，如果不清，就没办法映出“天光云影”。“清如许”就是如此之清。强调“哪得”，表示“为什么呢”，学生可以说出自己那种惊奇、好奇、发问或者追根究底的感觉。最后一句“源头”拖长，“来”拖长，说明水流过来的过程这样得延展。强调的是“为有”，就是答案。

34、这两首诗，一开始备课的时候，我只备了一首，但是后来想，它被安排在日积月累当中，如果按两课时去上不太现实，如果把第二首放到课外，让学生自学，效果也可能不是很理想。所以最后的设计是一个课时来完成。

35、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”

36、那就过渡到第三个板块“吟诵品诗，通古人之情”。学习古诗最终不是仅仅为了考试，为了背、默，其实是为了“通古人之情，感自我之心”。这句话课件出示，让学生说一说自己的理解，然后告诉他们“通古人之情，感自我之心”，最好的途径就是吟诵古诗。接着带着孩子们标出平仄，借助手势，老师示范着诵，然后学生一起来一遍。

37、　　将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。

38、商榷之四是吟诵的形式再多样、活泼些。范老师指导非常细致，每一句都是用非常动听的示范诵读开启，然后逐字逐句指导。但学生如何去吟诵，没有设计。比如，可以模仿吟诵、小老师领诵，分组诵、个别诵，集体诵、比赛诵等。更重要的是用上手势，把声音的高高低低长长短短表现出来。还可以带上动作。例如，“半亩方塘”就可以手指自己，暗含“池塘”有“心中”之意；“一鉴开”双手打开去，表现池塘像打开的镜子，也表现灰韵的开朗。“天光云影”可以挥手向天，表现天的阔大、宽广，云影多；“共徘徊”手缩回来，从胸前长长地划出去，把这个叠韵词拖长拖长。也就是，用手势、动作帮助理解，用手势、动作带动吟诵。吟诵时，学生不是中规中矩的，要动起来，读时摇头晃脑，带手势、动作，还可以表演，比如后两句可以师生问答，也可以生生问答表演吟诵。

39、一封封家书，承载着浓浓的亲情。人们总说母爱是最伟大的，但《傅雷家书》中的一封封书信，字里行间都体现了父爱同母爱一样伟大。

40、我从《傅雷家书》中感受到了一份沉甸甸的父爱。那一封封家书中，最短的不过百字，最长的有几千余字，无论篇幅的长短，每一封家书都流露出父亲对儿子真挚的关爱。

41、　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

42、空绝风神叹古今，发源谁似漆园深。卧身樗瓠堪同宿，曳尾泥涂更独吟。岂彼真言凭化境，自因天籁彻初心。轮扁大道无能应，拾唾前人恐不禁。我辈从来旧俗尘，可曾醒眼悟风神。喟然孰叹吾同点，憾矣谁谈物外身。列子御风犹有待，匠人运斧恐无亲。共看至乐何成趣，与接庄周只是贫。

43、“ 人活着，不应该只追求生命的长度，还应该追求生命的质量。”保尔·柯察金一生历经坎坷，从调皮、莽撞的少年到成为一名伟大的革命英雄，没有以身殉国的悲壮，却时刻奔赴在革命的道路上。

44、保尔是一位英勇的斗士，即使双目失明，也没有放弃为社会作贡献，于是，他开始了他的文学创作之路。他在有限的人生中经历了太多的磨难，也恰恰是这些磨难绽放了属于保尔自己的生命之花。生命之花无惧地在逆风中绽放，数遍雨水的冲刷，也无法遮掩它那馨香。

45、在看这本书的时候，我不由自主地想起了自己的父亲。虽然他平时对我很严厉，但是我知道这也是表达“爱”的一种方式，我开始慢慢理解父亲。父爱不同于母爱的温柔，父爱就像一座雄伟的高山，永远是我最坚强的依靠，也是鼓励我前进的动力。

46、屋外有一个将近半米高的池塘，很是秀丽。岸边的怪石和花草更是令人心旷神怡、宛如仙境。阳光洒入池塘。照得水面泛着金光，看起来十分安详。天边飘来几朵细云，忽忽过场，但还是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下书，抬头深凝这池塘陷入了沉思。这池塘之水怎么会如此清澈？自己也算见过世面，看到的水塘不计其数，但从未有一个池塘能够如此明净，以至震撼人心。

47、星级楼台向日开，青衫青苑独徘徊。红尘纵压千钓重，朗朗书声夹缝来。

48、暖日临窗春色妍，唐诗宋韵入吟笺。墨浓玉轴流连里，香绕文章指顾间。爽气涤心通大雅，清风开卷仰高贤。时将雨露勤浇溉，泽及庠门三十年。

49、春风迢递沐乡关，更有斯文比玉颜。细认韦编飞篆隶，时聆鸥鸟啭绵蛮。劫灰已冷三千载，白屋犹存一二间。谩道子期终未识，今朝促膝意仍闲。

50、第四句，诗人顺势设问。以问答的形式阐述了自己的感悟。水如此清澈，是因为一直有源头活水注入。那么人呢?人只有专心致志地读书，不断补充新知识，才能心思澄明，不断成长进步。

51、是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

52、郑忠青，山西阳泉教研室，中学高级教师。教育部中华优秀传统文化传承基地首都师范大学“古诗文吟诵和创作”指导委员会委员，中国教育学会传统文化教育分会理事。

53、那么，我就听取朱熹给我们的启示，多读一些好书，让自己的思想永远活泼，才思不绝，情操高雅吧！读《观书有感》有感篇3最近刚刚买了安妮的新书《清醒记》，在最短的时间把它看完，并且内心有许多触动。

54、书山错落案前灯，小字斜看目欲瞢。一日新知犹半解，四围暮色暗初凝。窥园兴去春无那，糁径花深月有恒。我与岁时皆寂寞，故从幻海待秋澄。

55、庆元二年(1196年)，为避权臣韩侂胄(hántuōzhòu)之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山(今黎川县社苹乡竹山村)双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

56、傅聪在异国生活时，从父亲写的这些书信中汲取了丰富的知识。父亲傅雷在书信中常常给他指导和鼓励，让他有勇气去战胜各式各样的困难，一路前行。傅雷在艺术方面也有很深的造诣，他鼓励儿子多从诗歌、戏剧、美术等艺术门类中汲取营养，提高自身的艺术修养。

57、两首诗都学完之后，咱们可以进行两首诗的一个对比引导发现相同点。首先是水的状态相同。第一首强调的是“活水”，第二首强调的是“春水”，首先都是“水”，然后它们都是生命的状态，都是活泼的，富有生命力的。“春”是青春的意思。第二个相同点是生命的境界是相同的，结果怎样呢？第一是会使得“方塘清清澈澈，从而能容得下整个世界”；第二首，可以使得“巨舰飘移，自在而行”。所以两首都是在讲源头之水，而且是活泼泼的水、富有生命力的水。估计孩子们是能找到水的，应该也能谈个一二。

58、第一句“半亩方塘一鉴开”，拖长的是“方塘”和“开”，让学生感受着说明了什么呢？声音的延展可以体会到什么呢？孩子们就会说，感到这个池塘很大、很开阔。都可以。然后高音是“半亩”“一鉴”，这里强调的是什么？两个仄声，强调的其实是不大，只有“半亩”，方寸之间。这是很小的意思，像一面镜子一样突然打开。“方塘”虽然很小，但是让人眼前一亮。美丽的景色就像镜子一样清亮地展开，这有什么感觉呢？引导学生去体会。，他们会说出明亮啊、开阔啊，或者说清澈、深远，都可以。那应该是怎样的水面呢？水平如镜的，波光粼粼的、碧波荡漾的，或者说清澈宁静，隐隐浮动的，都可以，让学生尽情地说自己的体会、感受。然后教师小结，这塘水小中见大，别有洞天。整句连起来吟诵“半亩~方塘~一鉴开~~”。

59、节物感时因梦招，蠹痕初拭卅年遥。庠门泛听啭莺谷，兰苑欣吟拥鼻潮。一得从知书海阔，三馀不负苦愁销。青湖绿涨晴光好，岸柳殷勤故折腰。注：南朝宋·裴松之注引《魏略》：“从学者云：苦渴无日。』言『当以三馀』。或问三馀之意，言『冬者岁之馀，夜者日之馀，阴雨者时之馀也。’”青苑书店处于青山湖畔，师大老校区附近。