激励性语言

1、    美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”第斯多惠也说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。”这句话正应在激励性语言运用当中。学生需要激励，激励讲究适时、适当。我以为的“适时”“适当”是指符合学生心理需求、赢得学生信赖、促其自身发展的评价语言。恰当的激励是一种唤醒和鼓舞，能使学生茅塞顿开、柳暗花明，并成为鞭策他们终生的力量。

2、不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。

3、  这是课堂中最常用的激励方法。在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。

4、(3)(6)李琳，付瑶.对幼师在教学中激励语言使用情况的案例研究(J).世纪桥，2011:129-130+1

5、面对过去，不要迷离;面对未来，不必彷徨;活在今天，你只要把自己完全展示给别人看。

6、如果不想做点事情，就不要想到达这个世界上的任何地方。

7、　　智者受到赞美时，字字反思;愚者受到批评时，句句反驳。

8、还是那句话：态度很重要！有了认真的态度，就会去深入地研究，就会认真地组织、反馈、整理。

9、2 . 每天锻炼半小时。维护健康就是爱惜生命。每天分钟就能让身体得到最佳保养，何乐而不为呢？(激励性语言)。

10、这些学校提到的这些教学教研中的问题，也值得我们学科组共同研讨。

11、世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执着。万物皆为我所用，但非我所属。

12、当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。

13、　　道路多歧，善择者少走弯路；人生多惑，善辨者少入迷途。

14、　　生命不在长而在于好，只要每一次尽力的演示，都值得鼓励与喝采。

15、　　一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

16、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？

17、教学中可以运用的激励性语言并非指单纯的口头语言，同时还包括肢体语言，这两种语言相对而言，后者更形象具体，能够极大地活跃教学氛围，充分和谐课堂环境。比如，对于学生正确的学习行为，教师可带着微笑向其投以和蔼期许的目光;对于需改进的行为，则微笑摇头以示告诫。通常情况下，课堂教学中并非每位学生都会高度集中注意力，这时如果教师点名批判，无疑会破坏教学氛围，不但将对该学生造成不利影响，甚至还会对其他学生造成影响，故而教师可选择走向学生，并以眼神告诫鼓励其用心学习。

18、　　某种忍受包含着愿意正视真实的自我。这种忍受，最初虽然会使你痛苦，但最终却能给你一种保障——的确是可能的保障——以避免自欺所导致的失望和幻灭。

19、    激励学生作业认真的。常用的激励语言例举：你的字简直像钢板刻出来的一样；你真是一个书法家......

20、你一直都是聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！

21、除了无法达成心愿之外，就数心愿达成了最伤感。

22、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

23、  比如，在评价时说清好在哪里，就比单纯地说“写得不错”更容易触动学生。一是可以帮他明确优势，以便继续保持；一是明确我们认真尊重的态度，在良好的氛围中促其进步。

24、人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。

25、    我曾经怯懦过、逃避过……但现在，我要正视现实！

26、你真行！这么努力，这么执着，真为你感到骄傲！

27、    相信自己，遇到困难迎难而上，你就能登上顶峰。

28、    最终，接收我的评价的于溢凡同学自主修改，高质量地完成了作业。

29、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！                       

30、  不同的学生激励的方式要不同。孔夫子要求“因材施教”，激励也一样，应因人而异。对不同的学生采用的激励方式和方法，应视其性别、性格、年龄等的不同而具体化、细致化，千万不能千篇一律，否则容易引起学生的反感。所以我们在平时的教学工作中要善于捕捉细节，善于把握学生个性的细微差别。教师善于鉴别，方法灵活，因人而异，行使“激励”就会事半功倍。

31、　　我们总是会不经意的多表扬优生，批评待优生，其实处在中间的大部分学生更需要老师因材施教的指导，对他们的表扬或许就成为了他们向上努力的一个阶梯。在教学中我们也常常看到这样的场景：公开课或者示范课，甚至是平时的课堂，老师总是愿意找优生起来回答问题，给予他们更多的展示机会，但是出于中间地带的良好生长时间感觉自己被忽略，特别容易在课堂中受挫。

32、为此，本研究试图通过对名师应彩云面向不同年龄段幼儿在集体教学语言中的激励性言语类型的运用频次进行统计分析，逐步探究其激励性言语的运用特征，一方面为以后的研究提供依据和理论基础，另一方面也为教师尤其是新教师如何激励幼儿提供依据。

33、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

34、　　(9)力求，巩固胜利，把握每个瞬间取下每次的得分，精彩每一颗，为美好的明天奋斗，不要忘乎失败的痛苦，让痛苦永不再来，为了开心快乐的每天加油吧

35、    激励学生比学赶超的。常用的激励语言例举：谁还有不同的解题思路；你们能超过他吗；哪一组同学坐的最端正？目前，第三组得分最高，看哪一组能超过他们......还有激励其它方面的，这里不一一列举。

36、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

37、　　与你内心最贴近的东西，切莫等闲视之。要像坚守生命一样守住它们。因为一旦你丢失了它们，生活就会变得毫无意义。

38、21：加油吧，持续你的努力，每天，每月，积累一点一滴的进步，原本今天无法实现的梦想，明天，就可以得到丰硕的成果。

39、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来！

40、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

41、我们从没有忘记真相，只是我们越来越会说谎。

42、　　给自已标价越高，自已的价值实现就越大。

43、你善于发现社区可爱的地方和需要改进的地方，并提出合理的建议，不愧是社区小主人。

44、一位百发百中的神箭手，假如他漫无的乱射，也不能射中一只野兔。

45、　　目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

46、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题？

47、　　人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹。

48、    以理想为船，坚毅为帆，勤奋作桨，于激流中勇进。

49、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

50、同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

51、　　功到自然成，成功之前难免有失败，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就在眼前。

52、因材施教是应用激励语言教学的前提，小学语文教师应当根据学生的特点合理、有针对性的应用激励性语言。例如，在进行《苦柚》这一课的教学时，由于课文的深层含义理解起来具有一定的难度，教师应当先鼓励学生进行积极的思考，这时教师可以说“这篇课文看似简单，却蕴含着丰富的情感，同学们能看出作者想要通过苦柚表达怎样的情感呢?”当学生们给出不同的理解时，教师应该都给予一定的肯定，在此基础上再总结出最佳的答案：“大家的回答都很好，有没有同学可以对上面说的这些理解进行总结呢?”小学阶段的学生年龄小，学生之间具有明显的个性差异，语文教师在应用激励性语言时，要根据不同学生的性格特点和心理特点使用不同的激励性语言。

53、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

54、注意你的思想，它会变成你的言语；注意你的言语，它会变成你的行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的性格；注意你的性格，它会变成你的命运。

55、    成功者愿意做失败者不愿意做的事情，所以他成功！

56、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行!

57、　　同时高年级和低年级的激励性语言的方式也不同，高年级更喜欢在体育成绩的进步上、良好的示范带头上被教师激励，甚至一个技能学习遇到困难时及时得到教师的鼓励等，给他们的激励需要特别的客观；而低年级的学生更喜欢教师用儿童化的语言给予小表扬，如“表扬×××手臂端的很正”“表扬×××原地踏步动作很标准”“×××你今天的精神状态特别好”等，给低年级学生的激励语气可以稍微夸张些。

58、有人说过：教育是3/4的鼓励，而鼓励正是事情能被完成的暗示。要知道：你能够拥有你想要的。

59、在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与语文教学活动?我觉得，学生正在成长之中，他们仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略――激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。

60、17：我只知道一种兴奋剂，一种咸味的兴奋剂，它叫汗水

61、    激励学生想象的。常用的激励语言例举：你的想象很精彩；你有科学家一样的头脑；你的想象无与伦比......

62、人少言寡语不一定大智大勇，谈笑风生不一定是不严厉。

63、   从表2可以看出，重复类接纳言语在每个年龄段中运用的频率和频率都比较高，且随着幼儿年龄的增长呈下降趋势。相反解释类接纳言语的运用随着幼儿年龄的增长而呈上升趋势；但是，精确化接纳言语在小班到中班这个年龄段的增长中，其运用频率有较大增长，在中班到大班年龄段的增长中，其运用频率有所下降，但仍高于小班的运用频率，这说明精确化接纳言语的运用大体上呈增长趋势。

64、仔细听，你同意他的想法吗？你觉得他说得怎么样？

65、我从来不认为半小时是我微不足道的很小的一段时间。

66、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

67、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题？