劳动教育的意义

1、学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。并教育学生正确对待升学、就业和分配。

2、我家丫头三岁左右的，我就让她晾晒自己的小毛巾、护袖，还有小袜子，别小看这个活，她需要孩子抬高手臂，又要准确把东西挂上去，不仅锻炼了臂力，也锻炼了手眼协调能力。

3、教育与劳动相结合，发挥劳动教育在人才全面发展中的重大作用，是国家人才培养、科技创新、经济发展的重要保障。这是d和国家总结以往劳动教育成绩，并结合新时代中国特色社会主义的时代要求提出的重要理论。劳动教育是新时代我们砥砺前行、创造美好生活最有力的实践。

4、劳动，以身体力行的方式获取知识，是人类文明起源发展的主要手段。劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。曾经很长一段时期，几乎所有的大中小学校都开设了劳动课。

5、劳动教育的意义是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

6、孩子们在劳动中可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力，涵养吃苦耐劳精神，对文化课的学习会起到促进作用。

7、正所谓“熟能生巧”，孩子就是在这个过程中，学会了发现问题、分析问题，并解决问题，也让他有能力在以后在生活中，去独自面对各种问题。

8、第劳动帮助儿童智力得到发展。首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

9、附：什么是劳动教育？   劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育是社会主义教育的组成部分，教育与生产劳动相结合是社会主义的一项基本原则。向学生进行劳动教育是培养学生热爱劳动，使其在德、智、美、劳诸方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和建设人才的重要途径。(劳动教育的意义)。

10、第在教育目标中增加劳动教育首先不是为了增强劳动的技能。因为技能之事儿，到了万不得已的情况下，形势会逼迫他学习。比如做家务、做饭，不少青年人认为现在服务这么发达，一切用钱都可以搞定。但是遇到像这次疫情期间，很多东西都不是花钱就能解决，特别是外卖的卫生问题，学会做饭就成为必须的了。现在有一个好处就是视频教育，年轻人只要想学没有学不会的。我认为加强劳动教育首先是要解决劳动的观念问题。不管未来从事何种工作都离不开劳动，从小树立劳动意识、劳动自觉，目的就在于要尊重劳动、体验劳动光荣。这种尊重一是要尊重劳动的成果。劳动成果是人劳动付出的心血的凝结，比如保持良好的公共卫生习惯是对保洁人员劳动成果的尊重；不浪费粮食、食品谁对农民、生产者劳动成果的尊重，等等。我记得西北农林科技大学的樊志民教授在央视“开讲了”的节目中讲到过：“你可以不懂农、你也可以不事农，但你绝对不可以轻视农”。借用这种思路，学生们在未来的职业中，你可能不一定对各种劳动技能都懂(包括一些看似技术含量不高的劳动)、你可能不去直接从事你所认为的“技术含量”低的劳动，但是，你不可以轻视任何形式的劳动。现在一些青年人对于从事他们“看不起、看不上”的劳动的从业人员的轻视、颐指气使，充分反应了在这些人头脑当中，把职业、从事劳动的种类作为判定人的高低贵贱、成功与否的标准，这种典型的以貌取人是非常有害的。劳动教育是要人去学会尊重劳动、尊重劳动者。

11、客观公正地说，d和政府对劳动教育是高度重视的。我国的劳动教育，理应不是目前呈现在世人面前的如此令人不容乐观的现状。追根溯源，笔者认为制约劳动教育的因素是应试教育、校园安全和家庭教育。我们现在的教育，主要就是看学生的考试分数，只要考试分数高的学生，就是优生，就是人才；学校怕学生发生安全事故，不敢也不愿对学生进行劳动教育，更不敢组织学生进行劳动;还有不得不说的是，由于实行计划生育，每个家庭只有一至二个孩子，家长极易产生溺爱情节，视子女为“小公主”、“小皇帝”。(文章阅读网：www.sanwen.net)

12、人的发展的最高境界是充分体现自我价值和自我意志的自由。劳动教育是为了促进人的全面发展基础上掌握职业技能，做到全面发展与重点突破相结合，劳动教育促进与德育、智育、体育、美育的有机融合。劳动教育的价值诉求在于培养全面发展的人并且赋予其实现有意义和有尊严的生活能力。

13、  开设劳动课程，全面提高大学生素质。劳动教育，是使大学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是大学生德智体美劳全面发展德主要内容之一。因此，对于劳动教育的看法，我从以下几个方面谈谈自己的见解。

14、对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。

15、劳动教育有助于培育学生正确的劳动价值观。近年来，功利主义流行，出现轻视体力劳动、歧视普通劳动者的不良现象，社会对劳动文化育人作用认识不足，缺乏统一认同。

16、都将在2021南粤青少年“三农”趣味丰收节实现

17、  其次，我认为开设劳动课程对大学生的发展有着积极影响。列如，在假期中的社会实践，大学生不仅可以从中直接客观地了解广大人民群众地意愿和要求；

18、第劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。

19、人的发展的最高境界是充分体现自我价值和自我意志的自由。劳动教育是为了促进人的全面发展基础上掌握职业技能，做到全面发展与重点突破相结合，劳动教育促进与德育、智育、体育、美育的有机融合。劳动教育的价值诉求在于培养全面发展的人并且赋予其实现有意义和有尊严的生活能力。

20、通过集体互助劳动，增加集体观念和互助意识。

21、第劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。

22、  首先，我认为开设劳动课程很有必要性。现在的大学生，绝大多数没有经历过劳动实践，自觉或不自觉地成为了“时代的骄子”，劳动意识极其淡薄甚至是没有。

23、立德树人：培养学生良好的道德品质   实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。例如，通过力所能及的家务劳动和自我服务性劳动，如洗衣、扫地、整理床铺、做饭、洗碗筷等。学生们在这些劳动中，树立了劳动观念和为别人服务的思想，同时在劳动中不断克服困难，也有利于形成坚强的意志，也使他们养成了吃苦耐劳、勤俭节约、勇敢诚实的良好美德。

24、开展劳动教育，有利于学生提高协作能力、沟通能力等综合素质，是未成年人社会化的重要方式。很多成年人都有这样的印象，定期轮换的值日，或者隔段时间教室大扫除，不仅能维持学习环境的整洁，还是和同学亲密配合、互相协作的时候，甚至可以因此发展终身的友谊。在劳动过程中，很多文化课学习不会出现的实际问题被暴露，学生通过自己处理和解决这些问题，实现社交能力的提升与人格素养的健全。

25、孩子从事劳动的时间与孩子的独立性有显著的关系，即劳动时间较长的孩子，其独立性就较强。对孩子进行劳动教育，这决不单指大孩子。对于小孩子来说，劳动能促进手脑并用，促进智力发育。动手，是孩子锻炼思维的体操。

26、热爱劳动，尊重劳动者，不能仅仅依靠老师的说教，学生自己在从事劳动所获得的体验中，会更加深刻领悟劳动的价值和意义。对大多数中小学生来说，既不懂得稼穑之苦，也不知道自己现在优渥的生活，是靠包括父母在内无数劳动者的辛勤付出才获得的，所以他们很难从内心去尊重劳动，尊重劳动者。

27、但在今天劳动教育已成为最受忽视的教育，据调查，72%的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但只有8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民，随着学段的升级，这个比例还呈下降趋势，可见，现实情况并不乐观。

28、动手是幼儿发展思维的体操。俗话说：;心灵手巧;，而对孩子来说，则是手巧心灵。体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。对孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。通过这些基本劳动训练，可以使孩子的双手和大脑协调发展。对孩子进行早期劳动训练，可以使孩子脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞发育成长，更有利于开发脑细胞的作用。

29、劳动教育，还要通过生产劳动和公益劳动等来实施。学生在校期间，要按照教学计划的规定，适当参加劳动

30、劳动教育让孩子终身受益劳动教育让孩子终身受益

31、正是由于学校、社会、家庭都不同程度地弱化、边缘化劳动教育，才造成部分下一代劳动意识严重扭曲，劳动技能严重匮乏，不愿劳动，不会劳动，不热爱劳动人民，不尊重别人的劳动成果，没有自食其力的能力等令人扼腕叹息的现状。

32、导致孩子的动手能力、自理能力差。家长的这些做法不是在爱孩子，而是在害孩子，因为劳动对于健康人格有着很大的作用，例如劳动有利于孩子心灵手巧，爱干活、会干活的人多具有这个优势。

33、例如，儿童在劳动中，必然要通过眼看手摸，实际地感受到(形状、重量、硬度、光泽、光度、温度等)物质特性，这就为思维和想象力的发展提供了有利条件。

34、有数据表明，7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，即春游、秋游和参观等等；70%的学生认为劳动技术就是信息技术。面对这样的现实，我们要更新观念。

35、劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。

36、劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。

37、所以，我家周末做家务的时候，基本上都是娘仨一起把活干，其乐融融，特别的和谐。

38、对于小孩子来说，劳动可以使孩子的双手和大脑得到协调发展，可以使孩子的脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞的发育成长，促进孩子的智力发育。体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。

39、在持续推进高校素质教育改革的过程中必须认识到，开展劳动教育是实现学生全面发展的必要条件，没有劳动教育的素质教育不是全面的素质教育，没有劳动教育作为载体，素质教育开展也不能有效达到目标。

40、——教育部与共青团中央、全国少工委联合印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》

41、对自身而言，劳动教育是促进个人成长发展的重要途径。

42、第劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。

43、有一次，我刚收拾好玩具，准备摆放书的时候，儿子又把玩具倒了出来，他的理由是自己要玩。

44、事实上，孩子出生一岁后，就会表现出一种独立的意向，走路会推开你的手，有“我自己来”的要求。这种可贵的自发独立意识如果得到健康发展，长大后能独立思考，办事果断。从小让孩子进行劳动锻炼，使孩子学会做点事，减少对成人依赖的心理，将会促进孩子“自己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识形成，这对培养孩子的独立性，创造性将起着巨大的作用。

45、我们对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化。

46、劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。

47、无论父母多么关心孩子的生活，最终孩子还是要自己生活，平时在家里面缺少劳动，养成懒惰的坏习惯，但是到了大学里自己的很多事情还是要自己动手，没有人帮忙。

48、孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美、创造出劳动的美、品味出劳动的美，不仅能激发他们的学习兴趣，还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力，劳动教育更能益美。

49、如何使我们不失去给自己持续创造好生活的能力？我想，学校教育可以为师生们创造一个热爱劳动的氛围。

50、坚持思想引领，树立正确的劳动价值观。从人的全面发展角度来说，劳动教育是一个人的立身之本、成才之要，是人生的必修课，通过劳动教育能够磨练人的意志品格、激发人的创造活力、健全人的身心健康，从而不断增长人的知识，开发人的智力，提升人的技能。因此，培育时代新人必须以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为指引，准确理解和把握新时代劳动教育的价值意义、根本要求、科学内涵、时代特征和发展规律，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念深入人心，并转化为时代新人的自觉行动，使其在劳动中树立崇尚劳动、尊重劳动和热爱劳动的正确劳动价值观，筑牢立德树人的基石，并在创造性的劳动实践中担负起民族复兴的历史重任。

51、首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

52、波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”

53、第加强劳动教育切忌各种各样的形式主义。我记得全国教育大会之后，把劳动作为教育的目标之一也是多少年来对于教育的反思总结的结果。但是，目前确有这种现象，在教育的过程中赶时髦，很僵硬地讲“劳动课程”——主要是一些技能方面的课程添加到教学培养计划当中，似乎增加了劳动课程，就重视了劳动教育。中小学课程中添加了很多手工课程，反而给家长增添了额外的负担。网上也有一些流传的图片，就是“摆拍”。为了体现劳动，一些单位、一些学生专门制造“劳动情景”、“劳动场面”，有些图片摆拍的痕迹太重、太假。从根本上来看，一是没有从育人的高度上来认识“劳动教育”的重要性，二是把教育目标的“劳育”与具体的劳动技能培育混同。因此，在学习贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的时候，首先要从“立德树人”的高度来认识加强劳动教育的重要性，而不是简单地对照文件机械照搬执行。

54、同时，这样做还会让孩子有选择和控制的权利，同时也有了主人翁的感觉。

55、吃午饭前，他收拾好了玩具。午睡起来，楼上的小妹妹找他玩。和往常一样，她一来就把玩具箱拖出来，把里面的玩具全部倒出来。

56、劳动教育并不只是教会孩子干活，更深层次的意义在于孩子人格的培养，锻炼孩子吃苦耐劳的精神，坚持不懈、从一而终的毅力，这恰恰是很多人走向成功所必备的基本素养和优秀品质。

57、完善相关规章制度，为劳动教育开展提供支持保障；

58、贯彻新时代劳动教育精神需要强化辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动对美好生活的积极意义。这既是国情使然，更是时代要求。科技发展弱化了传统体力劳动的存在感，强调效率的同时，一定程度上带来了诚实、信用的稀缺。然而，辛勤劳动、诚实劳动作为中华民族的优良传统，仍要传承强大的精神内核，才能端正社会主义建设者和接班人的劳动面貌，使他们以十倍的精神、百倍的努力探究时代发展的脉络，更好地体现创造性劳动的价值。

59、首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。

60、学生们在这些劳动中，树立了劳动观念和为别人服务的思想，同时在劳动中不断克服困难，也有利于形成坚强的意志，也使他们养成了吃苦耐劳、勤俭节约、勇敢诚实的良好美德。

61、反映到中小学教育中，突出表现为对劳动和劳动者的鄙视以及对劳动教育的忽视和轻视。中小学曾将开设的劳动课程命名为“劳动技术”，但在课程的具体实施中，只见“技术”不见“劳动”的现象盛行;“通用技术”课，更是连“劳动”的字样都取消了;“信息技术”“综合实践活动”等仅作为一个课程概念，无论在理论上还是实践中，都存在用知识、技术和技能学习替代劳动观念、劳动意识和劳动习惯培养的倾向，都存在将作为手段或载体的知识、技术所承载的劳动教育的目标转向以知识、技术学习为目标并随之进行结果评价的倾向。

62、   同时，通过劳动实践，教育他们正确看待社会需要和自身价值实现的关系，积极朝着社会发展需要的方向前进。开展劳动教育要避免走过场的情况出现，避免让学生仅仅参与一点体力劳动就视为开展劳动教育。

63、劳动会让学生养成面对困难、不畏艰辛、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩子的意志，锻炼一个健康的身体。所以，劳动教育有助于品德教育和心理健康教育。

64、在劳动教育过程中，应注意从幼儿的兴趣出发。家庭生活中，当孩子们有时候会去模仿家长扫地、洗衣服、摘菜等简单的家务劳动时，那么家长就应该有针对性地因势利导，让孩子学会正确的劳动技能。

65、从小学一年级开始，学生学会自己整理床铺、书包、书桌，或与家长共同引导学生洗碗、洗衣、扫地等家务劳动。

66、通过参与社会公益劳动，培养学生热爱社会，遵守社会公德。

67、我们已经熟知，很多国家的国民教育注重实践能力，一个人修身立德所需要的一切，已经从学校里展开了训练，国民素养由此萌芽。

68、在教育家苏霍姆林斯基眼中，劳动教育及劳动素养的培养都具有重大意义。苏霍姆林斯基认为：“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。”劳动教育在小学阶段的意义，也可以从这三个方面着手进行分析。

69、他们在感悟挫折的过程中逐渐拓展了思维的宽度，深切地发觉所有人生命深处都蕴含着自我承受能力、自我调节能力、自我修复能力，从而学会在逆境中生存，培养自强不息的精神。而在此挫折教育中，学生的体质得到了锻炼，他们在实践中逐渐增强对自然、对世界的控制感，动手能力得到增强。

70、孩子们在参与劳动过程中还可以感知出劳动的美、创造出劳动的美、品味出劳动的美，不仅能激发他们的学习兴趣，还能够提高他们欣赏美和鉴赏美的能力，劳动教育更能益美。

71、立足时代需求，创新劳动教育内容和形式。新的技术和产业形态的形成，正在重构着人们的日常生活世界，改变着人们的劳动观念和劳动形态，使新时代劳动教育面临新的挑战。因此，我们必须立足经济社会发展的现实需要，对接新产业、新业态、新工艺、新技术，不断更新和丰富学校劳动教育内涵，创新劳动教育形式，构建起必修课与选修课、课内与课外、集中与分散、校内与校外、直接劳动与间接劳动有机结合的开放性劳动教育实践体系。通过多种途径让学生开展日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动；通过动手实践、出力流汗，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神和劳动素质；通过劳动教育，不断增强学生对新时代劳动的智能性和复杂性的认识，掌握全球化一体化背景下最新劳动科技成果，努力做到劳动、学习和生活有机统相互促进，从而更加凸显劳动教育在培育时代新人中的综合育人价值。

72、对于青少年的成长而言，我们暂且不说劳动对于人们的思想观念的影响，单就劳动对于青少年在成长的作用看，比如：对于小孩子来说，劳动可以使孩子的双手和大脑得到协调发展，可以使孩子的脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞的发育成长，促进孩子的智力发育。让孩子进行劳动锻炼，学会干点活，就能减少他们对家长的依赖心理，将会促进孩子“自己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识的形成。所以可以说，劳动对于培养孩子的独立意识、创造意识有着重要的意义。教育孩子从小热爱劳动，就是为孩子的人生道路创造一个良好的开端。通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，为他们将来自立于社会打下基础。因此，劳动对于孩子的成长就从学会一些技能到养成品德品质的作用了。

73、第劳动教育也是人格教育。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，其中也包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动。引导学生意识到每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。

74、在安排孩子做家务的时候，应该从简单的开始，比如，让孩子收拾一下房间，孩子可能无从下手，你可以让他先摆放一下书架，等他做完以后，再让他收拾一下书桌。

75、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：“劳动在青少年智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这段话形象说明了劳动在儿童成长中的作用。热爱劳动、双手灵巧的孩子，思维一般都清晰敏捷、喜欢钻研。在劳动时，由于中枢神经处于积极的状态，非常有利于发展学生的创造思维，劳动还可以丰富知识，发展智力。

76、劳动教育是培养造就全面发展人才的必要条件，也是基本途径和有效途径。劳动教育使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，培养劳动技能，热爱劳动，养成劳动习惯。劳动教育不停留于掌握劳动技能，更以塑造学生人格、完善学生品德、培养价值观念为目标，它既是“立德”的重要内容，也是“立德”的途径。

77、劳动教育有助于培育学生正确的劳动价值观。近年来，功利主义流行，出现轻视体力劳动、歧视普通劳动者的不良现象，社会对劳动文化育人作用认识不足，缺乏统一认同。

78、第劳动帮助儿童智力得到发展。首先，可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好地掌握事物之间的联系。其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

79、  并且也可以将自己专业的理论知识在实践中及时等到巩固，在实践中发现问题，解决问题。因此，我们要鼓励学生通过三下乡，社区志愿者服务等多种形式参与社会实践，深入基层，去了解一线劳动的意义。

80、幼儿劳动教育要尊重兴趣性原则。劳动教育是幼儿教育的一个重要的组成部分，但不是幼儿教育的全部，更不能成为幼儿成长过程中的负担。教师和家长应该在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，从而有针对性地展开幼儿劳动教育。

81、当然，充分认识d和国家“立德树人”、培养高素质社会主义接班人的精神十分重要。减少理论学习占据劳动实践教育课程时间的现象，要从根本上理解d和国家对教育对象“高素质”要求，理解“德智体美劳”五位一体的培养目标，深刻领会时代赋予劳动教育的重大意义。

82、毕竟是孩子，玩心还是有的，对于家务可能会有一点排斥，那么，我们可以考虑列一张家务清单，让孩子选择自己感兴趣的去做，先以培养习惯为主。